题目：认知负荷理论在体校化学教学设计中的应用研究

我们在进行教学设计时，常常会忽视教学对象工作记忆容量的有限性，有意无意中给学习者增加了不必要的认知负担，影响到他们学习和问题解决的效率，阻碍了学习个体的有效学习。
学习过程中较高的认知负荷和认知资源的不合理分配都会导致学习效果不佳。认知负荷理论主要是从引导资源分配的角度考察学习和问题解决， 从而为教学设计提供心理学的理论依据。认知负荷理论自被提出以来在国外发展迅速，人们开始关注、研究如何通过优化教学设计来降低学生在学习过程中所产生的认知负荷。不仅如此，近年来学者们对学习过程中的认知负荷也进行了许多具体的应用性研究。
认知负荷理论为教学设计提供强有力的指导。针对中等职业学校的现状和体育生文化课教育方法、理论的欠缺，教学设计者有必要积极探索、优化认知负荷，并自觉地应用到教学设计中去。
本研究基于国外相关文献，首先对认知负荷理论的基本观点、分类、研究现状与发展趋势、测量及教学设计的相关研究进行综述。随后，基于认知负荷理论，内在认知负荷来源于材料本身，不容易加以改变，而外在认知负荷却可通过改变学习材料的组织呈现方式来减少，那么在教学中如何结合体校实际和学生自身特点，应用理论进行有效教学设计，减轻外在认知负荷，增加有效认知负荷，保证学生轻松有效的学习是本文探讨的是关键。
本研究立足于认知负荷理论，并在已有研究成果的基础上针对教学设计中改变外在认知负荷、激发学习者投入有效负荷呈现适应性的学习材料的两种典型方式：样例教学和优化媒体设计，进行了理论应用和实证研究。为了确实方法的可行性，实证部分的研究中通过问卷调查、试卷前试后测分别对体校2009级两个班学生进行考察被试，并梳理了相应的实验数据和应用建议。实验结果亦表明，样例学习和注重多种效应优化设计媒体对体校学生学习状态、成绩提升效果明显，能有效降低学习者的外在负荷，激发学习者投入有效负荷，更易于让体校学生接受，帮助学生更有效地学习。
最后，本文从认知负荷理论探讨其在化学教学设计中的借鉴意义及应用原则，以便能使教学设计者更深的理解并灵活运用，同时希望为体育学校在化学教学方面改善目前困难的局面提供一些可以借鉴的素材，在理论和实践上对优化中职教学设计有所启示。