题目：情感教育在高中数学中的应用研究

摘  要
情感教育是素质教育不可忽视的重要方面和核心内容。原国家教委副主任柳斌曾指出“教育应当是有情的，离开了感情的教育，只能走入单纯的传授知识的刻板、枯燥的死胡同。以情感人，以情化人，感情的交流是育人的基础。”2003年颁布的《普通高中数学课程标准（实验）》明确提出了培养学生“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维培养目标， 指出“要关注学生在情感和态度上的发展，着眼于学生终身学习的愿望和能力，提高学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，形成锲而不舍的钻研精神和科学态度”。
情感因素在学习过程中与智力因素同等重要。学习者的情感态度直接影响到他们的学习行为和学习效果。而当前的高中数学教学中严重忽视情感教育，大多数高中数学教育工作者受传统教育思想的影响，为了片面追求升学率，在教学过程中不重视情感因素，忽视情感教育，没有认识到自身的情感因素会严重影响教学的效果和学生的身心健康，与新课程理念的差距很大。极大地影响了教学效果和学生身心的发展。
   本文以情感与数学学习相关理论为研究基础，结合自己的教学实践，研究了在高中数学教学中教师的情感因素和学生的情感态度对教学效果的影响，探求了数学教师如何加强自身情感的修养以及如何发展学生积极健康的情感，全面实施情感教育，发挥情感教育的作用，有效提高数学教学效果等问题。
   笔者结合自己的实践探索及本文的理论研究，得到了以下结论：（1）在数学教学中数学教师应加强自己的情感修养和挖掘数学教材内在的情感因素，使学生体会数学的科学价值、应用价值以及数学的内在美，促进学生对数学的理解和认识，激发学生学习数学的热情，帮助学生树立学好数学的信心；（2）提出了帮助学生克服心理障碍的若干措施。如，消除焦虑及抑制对学生学习的影响，使学生体会数学是丰富多彩而不是枯燥无味的，提高学生学习数学的兴趣，使学生感觉学数学是一种享受，有效提高数学教学，适应新课改的要求。　
本文共分七部分：第1章 主要介绍高中学生在数学学习过程中存在的问题以及教师进行情感教育的重要性；第2章 阐述情感教育、数学情感教育的内涵和情感教育的特征；第3章 阐述情感教育在国内、外的研究现状；第4章探讨高中数学教学中情感教育研究的理论基础；第5章试图构建高中情感教育的目标体系和探索实施的策略；第6章是针对高中数学情感教育的实践研究。最后是结束语部分。
 
关键词：情感教育；情感因素；数学教学；教学效果。