题目：新课改背景下思想政治课学习动机问题研究

学习动机是直接推动学生进行学习的一种内在动力，是激励和指引学生进行学习的一种潜在需要，对学生的学习起着重要的推动作用。学习动机属于教育心理学的理论范畴，它也是目前教育教学实践研究活动中经常被关注的课题之一，尤其对学生学习动机的激发策略的研究较为普遍。当前，全国范围内，第八次基础教育课程改革（简称“新课改”）正在普遍深入地铺开，中学思想政治课程改革也在不断深入推进。这次中学思想政治课程改革突破了以往的学科本位、知识本位的框架，实现了向“以人为本”、以学生发展为本的根本性的转变。这种全新的课程改革必然带动学生的学习动机和学习现状的变化，这就需要及时了解在新课改背景下中学思想政治课的学习动机的现状是如何的。为了得到较为真实可靠的信息和为一线教师提供如何激发思想政治课学习动机的第一手资料，作者选定了一所城乡结合区域的普通高中学校进行实地研究。在整个研究过程中主要采取问卷调查与座谈访问、数据分析与文献论证相结合的方法，充分利用现代教育学和心理学理论加以论证，对存在的主要问题和动机现状进行科学分析，并提出了具有针对性和可操作性的增强思想政治课学习动机的策略和方法。为了保证研究有目的的进行，拟定了三个方面的研究内容：一是新课改背景下中学思想政治课学习动机的现状及问题；二是新课改背景下影响中学思想政治课学习动机的主要因素及有利条件；三是新课改背景下激发和增强中学思想政治课学习动机的基本策略。对于第一个问题的研究，主要通过问卷调查、座谈访问和数据分析，得出的结论是：中学思想政治课学习动机不强且偏弱。这种动机现状是不利于学生学习思想政治课的，也不利于提高学生的思想政治课学习质量的。为此，确定本课题研究的最终目标是制定和实施有效策略增强学生的思想政治课学习动机，从而促进中学思想政治课教学质量的提高。对于第二、三个问题，作者根据调查数据，首先分析了学生的思想政治课学习动机不强的原因，指出内在因素是影响学生学习动机强弱的根本因素，外在因素是影响学习动机强弱的重要因素。其中，内在因素主要包括学习兴趣、学习能力以及对学习目的与意义的认识程度；外在因素主要包括教师的教学方式、学生的学习氛围（同伴效应）以及教育教学评价方式等。其次，分析了新课改对增强思想政治课学习动机的有利影响。主要从思想政治新课程强调“以人为本”的教育理念、倡导开放互动的教学方式、模块设计的课程模式以及多元化发展性评价方式等方面阐释了新课改对增强思想政治课学习动机的有利影响。最后，提出了增强学生思想政治课学习动机的具体对策，主要包括：阐释学习意义，激发思想政治课学习热情；创设问题情景，提高思想政治课学习兴趣；提高学习能力，享受思想政治课学习过程；优化教学策略，增强思想政治课学习效果；完善评价方式，保证思想政治课学习质量。