题目：关于培养中学生数学阅读能力的研究

《全日制义务教育数学课程标准》指出：注重学生多种能力的培养，其中包括数学阅读能力、数学应用能力和数学探究能力。在全面实施课程改革，大力推进素质教育的今天，“教会学生学习”已成为我国教育改革的时代特征。要充分认识数学阅读的教育功能，重视数学阅读教学，利用数学阅读的形式，培养学生数学阅读能力和自学能力。将数学阅读纳入数学课程教学的基本环节中，奏响数学阅读的激昂乐章。本文分析了忽视数学阅读教学的成因，阐述了数学阅读作为课程教学环节的必要性，揭示了进行数学阅读教学的途径和方法，指出了数学阅读教学中应注意的问题。
数学阅读，是获取数学信息的重要途径。数学阅读能力主要包括：准确理解原文；较快的阅读速度；提出问题、分析问题和解决问题的能力。阅读策略是解决阅读理解中遇到的问题的办法，恰当的策略知识的介绍和策略培训是提高数学阅读能力和水平的重要途径。因此，阅读策略在数学学习和教学中十分重要。教师在教学中要有意识地根据学习情境调整阅读策略，帮助学生较快提高数学阅读能力。
本论文对数学阅读能力教学进行了实验研究。研究的目的在于，探究以策略训练为基础的数学阅读教学，对中学生阅读策略使用的影响和对阅读能力提高的作用。本研究也探究了如何对中学生提高数学阅读能力，具体包括：1、创设问题情景，激发阅读兴趣；2、阅读形式多样化；3、合理安排时间和内容,控制阅读过程；4、数学阅读过程中要求思维灵活；5、数学阅读过程是读写结合过程；6、注意根据学生的年龄、认知水平和阅读习惯安排阅读；7、善于捕捉学生在阅读过程中的质疑，引导学生在阅读中比较；8、加强课外阅读，延伸阅读空间。并且对一个实验班52名学生进行了阅读策略教学，另一个班50名学生作为对照组相应地进行了常规教学的实验。两个班的学生均接受了实验前问卷调查和实验后问卷调查，也进行了实验前阅读测试和实验后阅读测试。结果表明，按照设定的培养中学生数学阅读能力策略方法进行教学的实验班，总体的数学阅读能力有显著的提高，而另一对照班提高的幅度远不如实验班。由此可见，数学阅读的策略方法对学生数学阅读能力的提高具有重要的实用价值。