题目：高中生自我效能感、英语学习策略与学业成绩的相关性研究

摘 要
自我效能感这个概念自引入教育领域以来，引起了广大教育工作者的高度重视，尤其在体育，数学等学科中被深入广泛的研究，本文意从英语学科的教学中进行探讨，即从语言学习角度，探索自我效能感,学习策略 对高中生英语成绩的影响。怎样在英语教学中培养学生的自我效能感、学习策略对成绩有怎样的影响，是我这篇文章要做地调查。
自我效能(self-efficacy) 作为一个核心概念，是班杜拉于1977年提出的影响学 习和行为改变的重要认知机制。它是指在组织和执行一系列为达到预定效果的活 动中影响个体能力的自身因素，被普遍认为对人最具决定性影响，此因素甚至可 以解释具有相似知识和技能的人，其行为为何存在显著差异。他认为学习效能对 学习成绩有重要的影响(Bandura, translation, 2003)，这种观点得到许多研究者的认 同。语言学习策略指的是学习者在学习过程中慎重选取的环节，通过对那种语言 信息的储存、保留、回忆和应用来提升对第二语言或外语的学习或使用行为（Cohen, 2000）。学习策略与情感策略已成为新课程标准的主要目标，这要求教师提升学生 娴熟使用英语的整体能力。他们被认为对学习成绩有显著影响（Cohen, 2000）。 所以我们猜测在英语学习上的自我效能和学习策略都对英语成绩有显著的影响。
鉴于此，我们以西安市田家炳中学高二8班和12班为研究对象，发放调查问卷150份，回收有效问卷137份，设计问卷分别用来调查关于英语学习效能和学习策略的一些情况，再将它们分别与学生的英语成绩进行对比，利用SPSS进行统计分析来澄清以下问题：
1. 自我效能感和英语成绩相关性有多大 ？
2. 学生在英语学习中常用的学习策略，学习方法有哪些？这些策略和自我效能及成绩的相关性如何？
3. 怎样在教学中培养学生的自我效能感？
通过以上问题的研究，我们想使一线的老师们在教学中有意识的运用更科学的教学方法，针对学生学习中常犯的错误，从方法上给予知道，有效地促进高中英语教学。
经过调查分析，发现高中生的自我效能感和成绩的相关性是.609, 这进一步验证班杜拉提出的自我效能感和成绩正相关这一结论, 不过这些学生的一般自我效能和成绩相关性不是很显著, 而具体效能对英语成绩影响较大. 另一方面,学生的成绩和学习策略相关性只有.492 ，结果显示学生在英语学习中学习策略使用较少，仍然使用传统方法较多，如背诵语法，大量的重复的练习，背句型，而实际有意识的使用英语较少，所以还是形成了高分低能的情况。自我效能感和学习策略的相关性是0.641，这说明了自我效能感高的学生能有意识的灵活运用学习策略，反过来，学习策略影响成绩和自我效能感。 所以，对于一线老师和教育工作者来说，进一步引导学生科学的学习，结合大纲培养学生的学习能力及综合运用英语能力是英语教师的重要职责。