题目：任务型教学法在英语课堂阅读教学中的应用

随着新课改的应用，明确提出了外语教学中运用任务型语言教学，但是在实际的教学过程中，任务型教学法仍然没有引起教育管理者和外语教学者的广泛关注。传统的教学方法仍然有着重要的影响。随着科学技术的发展，人们对阅读能力的要求也提高了,阅读被认为是课堂教学的最重要部分，而提高阅读能力也主要靠课堂教学，但是由于长时间的历史习惯和应试教育的影响，阅读教学对教师来说目前并不乐观，仍然是一个薄弱环节。目前国内外研究表明任务型教学的深入研究仍然在继续当中，而高中英语任务型阅读教学仍然是一个新领域。因此，中学生任务型课堂阅读教学的研究也越来越重要了，对中学英语老师来说，既是新的任务也是新的挑战。
本文从理论上论述了任务型教学法可以有效地运用到英语阅读课堂教学中，教师运用任务型阅读教学法结合学生实际，能够激发学生学习兴趣，以此提高学生的英语阅读能力，促进语言的综合运用能力。本研究采用测试和个别调查访谈相结合的方法。研究对象榆林中学高一两个平行班的112名学生。实验前，作者进行了前测，平均总分略高的班被定为控制班（CC），另一班则为实验班（EC）。在为期5个月的教学实验中，实验班采用了TBLT的教学模式，而控制班则遵循传统的3Ps(即呈现、练习和产出，也称五步教学法)教学模式。实验结束时，两个班统一进行了后测。实验班和控制班在前、后测考试中的各项得分被逐一输入电脑并运用SPSS15.0软件进行数据分析。
后测之后，研究者进行了小组及个别访谈。根据前、后测成绩，从实验班中选出8名受访者，他们包括成绩进步明显，保持良好和成绩差的学生。访谈全程进行了录音，并记录成文字。随后研究者对访谈结果进行了综合、分类。
研究发现：
1.与传统的3Ps模式相比，TBLT模式更能有效提高高中生的阅读能力。
2.TBLT模式能有效地引起学生的学习兴趣，激发并增强其英语学习动机。
本研究发现对外语教学的启示在于，采用任务型教学设计，既强调语言形式，又注重语义和功能；既有操作性，又能满足学生的个体需求，激发他们的学习兴趣和热情。同时，教师的教学观念以及学生的学习观念都能得以转变和更新，从而促进任务型阅读教学的顺利进行。实施任务型阅读教学是个渐进的过程，所以必须因地制宜，有步骤、有计划地开展，将新的观念与现有的知识和特定的环境有效地结合起来。