题目：初中生数学学习动机激发的研究

数学学习动机就是直接推动学生进行数学学习活动的内在原因或内部动力。它是直接推动、导向和强化学生学习数学的内部动因，是影响数学学习效果的重要变量。因此，如何在数学教学中培养和激发学生的数学学习动机成为亟待解决和完善的一个课题。
笔者依据中学生学习动机量表编制出有内在学习动机、外在学习动机以及学习动机强度和归因四部分组成的《数学学习动机问卷表》。运用此表对民和三中七年级两个班级和八年级两个班共184名学生进行了调查。通过问卷调查发现：为了升学，为了将来能找到一份好工作或为了解决生活中的实际问题和以后更好的做生意，学生的外部动机明显高于内部动机；从强度方面来看，迫于教师的要求，68.5%学生只是按时交作业；归因最强烈的是不想辜负父母的期望。
针对这种情况，笔者根据学习动机理论，结合自己的教学经验主要提出八种方法。在“目标法”中，始终把数学的意义教学贯彻在整个教学过程中，使学生明确学习数学的目的，理解数学的实际意义，树立明确的学习目标。 “问题情境法”上，主要是运用生活事例、质疑问难、数学趣闻和动手实践的几种常用方法，充分调动了学生的积极性，引起学习的好奇心。在“魅力法”方面，不仅从数学的外在美及其实际中的应用进行论述，特别是透过几何基本图形的内在美揭示出其中所蕴含的人生哲理，对学生树立正确的人生观有一定的导向作用。在“唤醒法”中举例如何唤醒学生的求知欲望，从而激发他们学习数学的动机。在“名人效应法”方面，我常不失时机地结合教学内容及学生的实际情况向学生讲述数学家的生平及我国古代数学成就。在“成功体验法”中运用让人人都享受成功和赏识教育，使学生能愉快的学习，增强自我效能感。在“期望效应法”上，主要是及时反馈、合理评价和积极归因，做到及时反馈，随时调整自己的教学行为；科学、合理、全面、客观地评价学生的学习，发挥教学评价的积极作用，以及对学生学习成败进行积极归因。在“激励机制法”中适当的组织竞赛和运用奖罚。教学实践表明：在初中数学教学中激发和培养学生的数学学习动机是提高数学成绩、培养学生全面素质的有效途径。
关键词：初中生；数学；学习动机；激发；研究