题目：促进学生“充分发展”的化学教学设计的探索

素质教育是以促进学生身心发展为目的，以提高国民的思想道德、科学文化、劳动技术、身体心理素质为宗旨的基础教育。素质教育以面向21世纪经济及社会发展需要为依据，以提高素质为目标。我们认为着眼于学生的发展，促进每个学生的发展是我们的宗旨，应该积极促进学生发展各自的个性，为同学们的终身发展打好扎实的基础。随着基础教育课程改革的不断推进，高中阶段的基础教育课程改革已经进入了全面实施阶段。尊重每一个学生的个性，给每一个学生充分发展的空间，不再是流于形式的口号了，在某种程度上已经成为教育研究不可推脱的责任，成为教育实践无法回避的现实问题。新课程为教师提供了自由度很大的空间。但真正实践的时候，对于已经习惯了在传统框架下按部就班工作的教师来说，如何打破过去的常规，对已经做过的和将要做的进行积极的思考，无疑是新课程改革成败的关键所在。将教学设计的最新观点与化学学科知识相结合，形成具有化学个性的教学设计理念，构建化学课堂教学设计应用模式，对于当今化学课堂教学改革有较高的价值。良好的开端是成功的一半，一个好的教学设计亦可成为一堂好课的开端。在此情况下，许多教师在教学设计上进行了不同的尝试，笔者也在学习教育教学理论的基础上进行了下面的探索。由此本课题应运而生了。
本文由以下几部分组成:
第一部分:对过去教育存在问题和当今教育改革的现状进行简述，分析了化学学科的特点，及本课题国内外的研究现状。通过文献查阅对促进学生充分发展方面的研究现状作详细的阐述，指出了以促进学生发展为目标的化学教学设计的研究是有必要的。
第二部分:是对关键概念的界定。一方面对“充分发展”的涵义进行了界定，指出充分发展具有相对性、和谐性、充分性、差异性是在学生自身基础上的充分发展，是各种能力的和谐发展，不是单向的发展，也不是指每一门功课都优秀，而是使每个人都能通过学习在自己原有基础上有所发展。另一方面对教学设计的概念、基本理论和模式做了概述，为后面的教学设计做了铺垫。
第三部分：本课题的理论基础。概述了化学教学设计的概念和进行化学教学设计的理论基础，简述了他们对于教学的启示。
第四部分:实证部分。主要包括研究对象的选取，实验目的及实验方法，实验过程和实验结果分析。