题目：英语课堂口语活动消极参与的情感因素研究

英语课堂口语活动消极参与的情感因素研究
张换玲
摘要：在当今社会，具有较强的英语口语表达能力十分重要，然而很多初中学生不能积极参与英语课堂上的口语活动，他们的消极参与对英语学习很是不利， 尤其对口语的提高不利。为了促进课堂参与，提高学生的英语口语水平，笔者决定研究英语课堂上的消极参与的因素，尤其是消极参与的情感因素。
笔者以情感过滤假说以及有关语言学习的情感因素一些理论为研究的理论依据，于二零零九年二月十日至同年六月二十日在西安泾河工业区中心学校进行为期一学期的研究，探究初中英语课堂口语活动消极参与的情感因素。本校的165名八年级学生被选为本次研究的受试者参与实验。
根据本项研究的目的，笔者设计四个研究问题：（1）当前初中学生在英语课堂口语活动参与中的现状（2）初中学生在英语课堂口语活动参与与其情感因素有关吗？（3） 哪些情感因素可能导致初中学生在英语课堂口语活动中的消极参与？（4）这些不利于初中英语课堂参与的消极情感因何产生？              
通过课堂观察，问卷调查和访谈，笔者对有关初中学生在课堂口语活动中的参与现状有了全面深入的了解，也找到四个研究问题的答案，如下所述：
(1) 目前初中学生在英语课堂口语活动中的参与现状很不尽人意。有73.75%的初中学生认为他们不积极参与课堂口语活动；有大约四分之一的学生认为他们几乎不参与英语课堂全班互动性的活动；全班互动性的活动参与率低，学生个体之间参与频率悬殊过大。
(2) 学习者课堂参与与学习者个体的情感因素密切相关。积极的情感促使学习者踊跃参与课堂活动，与其相反，负面情绪会导致课堂活动中的消极参与。
(3) 初中学生英语课堂口语活动中消极参与主要源于学生的消极情感因素，这些消极情感主要有：高度的焦虑，缺乏动机，低度的自尊和严重的心理抑制。
(4) 引起学习者消极情感的因素主要包括：教师不当的教学行为，不科学的口语活动的设计和组织，不够完善的英语教学评价体系，不利的课堂学习环境，中国传统文化的消极影响及不和谐的师生关系。
研究中的发现使笔者得到了几点启示：
1.英语教师要积极主动地与学生沟通，建立融洽和谐的师生关系。
2.设计科学合理的口语任务。
3.改进一些不当教学行为。
4.采取措施来减小不完善的英语教学评价的负面影响。
5.尽力创设一种轻松舒心的课堂学习氛围。
 
关键词：情感因素，参与，英语口语