题目：杜威“从做中学”教育理论的探究及启示

本文选择杜威的“从做中学”教育理论作为研究的选题，是基于我对教育现实问题的关注，基于我对学校教育目前所面临的令人不甚满意的现状的观察，基于我对相关问题所做的理性思考。孩子们究竟怎样才能在快乐和幸福的学习的同时，又能拥有充实的童年时代或少年时代？在这方面，杜威的生活教育理论和主张的儿童从做中学教育思想，在目前看来，对填鸭式教育大行其道的我国教育仍然具有启发作用和借鉴意义。
本研究是建立在前人已有的研究基础之上的，与以往研究的不同之处在于，本研究不是仅仅把它当成是教学原则来看待，而是把它作为杜威的整体思想的一部分来研究的，以期对“从做中学”教育思想有一个较为完整的认识。“从做中学”教育思想是从其哲学思想的基础上生发而来的，并探究了这一教育思想的哲学理论基础和心理学理论基础，并对其真正的内涵进行了剖析。研究得出，只有把儿童当作学习的主人，把教师当作指导者或引导者，从儿童真正的需要和兴趣出发，从他们的生活中生发学习内容，唤醒他们内在的学习动力，才能让儿童在身心统一的主动作业和活动中，获得他们应有的成长和对未来自然而然的预备。要让儿童过上快乐而幸福的童年，而不是背上沉重的课业负担，要让他们身体的行动与心灵完全融合在一起。学校的职责是：构建以学生的学习为中心的积极环境，避免社会上消极环境对儿童成长的不利影响。
本文共分为三大部分。
第一部分是问题部分。针对目前社会的发展人们对基础教育的基础的理解，应该有较大的变化，那么，既然这样，相应地就要求基础教育的方式发生变化。其次，新的时代条件下，人们对知识、教育、学习的新理解，要求我们重新探讨与此相应的教育学习方式。再之，我国基础教育的改革，要求培养有个性，有创新精神和实践能力、有责任和能担当的社会公民。就要求改变我国长期以来，重视整体，不重个体的教育现状，做到个性化与社会化的统一，使每一个个体都能成长为有鲜明个性又有合作精神的社会公民。那么，很显然我国当下存在的教育现实并不能满足这样的需求, 而杜威的从做中学教育思想恰好能为我们提供这样的借鉴。
第二部分，即对杜威“从做中学”教育理论的研究。本部分分三个层次论述，（一）阐述杜威对传统教育的批判。教育内容与儿童生活的脱离，与儿童本能需要和现有经验的脱节，使教育成为一种外在的负担，使学习对儿童而言不再快乐和幸福。学习成为灌输和接受，不利于儿童的生长、发展和创造。（二）分析杜威所倡导的“从做中学”教育思想的理论基础。 “从做中学”不仅仅是一种教学原则，它是杜威的整体思想的不可分割的一部分，因而本部分从整体上探求杜威的这一思想的哲学认识论基础、心理学基础、人性观、知识观、以及学习观等五方面的理论基础，作为杜威所提倡的“从做中学”教育思想的坚实的理论基础。（三）具体分析杜威的“从做中学”教育思想的真正内涵。主要分八个方面具体探讨与传统教育的不同之处，包括学习的主体、学习的起点、动机、内容、方式、环境、指导者、结果和评价等。
第三部分，评价、借鉴与启示部分。最后的结语部分，是对全文的一个总结。总结指出，不论在生理上还是在心理上，人类的学习是主动的，学习是学生主动的探索与行动。它不仅依赖于学习者主动地做某件事，而且身心的共同活动在学习的历程中也是一个关键的因素，认为身体与心智活动彼此不相关是完全错误的。因此，让儿童在实践中学，在动手做中去学，才是对他们真正的爱与理解，也才是对他们真正的教育。在游戏中、在活动中、在作业中去学习，是对他们身体和心智的解放。让在实践中学习成为儿童的生活方式，幸福而快乐地学习、生活，并过好成长的每一天，让他们成为最好的自己，也成为对社会有责任感的公民。