题目：基于新课程标准的初中数学作业评价实证研究

进入21世纪以来全世界教育界又掀起了一阵基于标准的改革浪潮，2001新的课程标准的出台也拉开了我国新一轮课程改革的序幕。历经8年改革后看我国的教育现状，应试教育的本质还依然不曾改变。我们的课程标准却依然更多的是一个文本，未能对教学实践产生明显的影响。究其原因，从调查情况看，大家问题的原因指向现行的不合适的评价制度，认为评价是当前课程改革的瓶颈。这一归因直接导致了一线教育工作者怠于对素质教育的探索实践而偏重于风险较小的应试教育模式。本研究结合数学学科的特殊性提出基于标准的初中数学作业评价实证研究，期望能对学生的数学学习评价进行实证性的探究，探索一条促进学生的数学学习的有效途径。
作业作为数学学习不可分割的一部分，它是数学教与学工具，它也是记录学生学习信息的媒体，它还是对学生进行过程性评价的重要依据。所以本研究提出以数学作业评价为突破点，以新课程标准为评价标准，在新课程新理念的指导下，以数学作业评价为手段对学生数学学习的实现形成性评价。从本质看，基于新课程标准的作业评价以促进学生的数学学习为目的，是一种多元化的发展性评价。首先，基于新课程标准的作业评价把评价作为教学过程的一部分，它是对学生的学习过程进行的实时形成性评价，直接对学生的学习和教师的教学进行反馈调控，以促进学生的在数学学习上的全方面发展和提高教师的教学质量。其次，基于新课程标准的作业评价将评价作为学习的一部分。从多元智能的角度看，评价也是一种学习能力，它属于学生的内省力，对于数学学习而言，它与学生的数学元认知直接相关。再者，基于新课程标准的作业评价将评价设计置于开始学习之前，评价的目标就是学习的目标，评价的目标要求就是要达到的学习的结果。
本研究包括四个部分：第一部分围绕问题的提出展开。首先阐述问题提出的背景，然后进入文献研究，最后在前面研究的基础上提出本研究课题及研究设计思路，在第一部分的最后对关键概念进行界定；第二部分围绕数学学习展开。在本章中从理论上着重对数学学习的特点和价值进行学习研究，目的在于为基于新课程标准的作业评价促进学生的学习找到切入点和突破口；第三部分围绕基于新课程标准的作业评价进行理论研究，分别从基于新课程标准的作业评价的目的、功能、过程、方法，以及如何保证作业评价与新课程标准的一致性和如何提高基于新课程标准的作业评价的有效性进行探究；第四部分围绕基于新课程标准的作业评价的实证研究展开，包括实验方案的设计、预实验、调整、实施以及实验数据的收集、分析、处理。最后为实验结论和基于新课程标准的作业评价方案的再评价。