题目：“五四”新文化运动时期科学教育思潮研究（1915-1927）

本论文主要以“五四”新文化运动时期的科学教育思潮为主要研究对象。旨在通过对这一时期科学教育思潮的历史发展轨迹做一个全面细致的考察，以期为我们目前教育与社会在理论与实践发展中存在的一些问题提供历史的借鉴，并为我们认识及解决这些问题提供新的研究视角。
科学教育思潮在“五四”新文化运动时期得以发展。科学教育思想是科学教育思潮发展的基本及核心内容，这一时期的科学教育思想的发展更加全面、深刻和成熟。早期科学教育思想是这一时期科学教育思想发展的基础，这一时期的科学教育思潮的发展是早期科学教育思想发展的继续。在“五四”新文化运动时期的科学教育思潮发展过程中，对科学教育自身发展的探讨及认识在逐步深入：科学教育的发展不仅应关注科学教育的社会功能方面，还应关注科学教育自身的发展。对于科学教育本身的认识，并不能把科学教育简单的等同于关于科学知识或科学方法的教育，科学教育是有更丰富的内涵。在科学教育中应以科学的态度，运用科学的方法，把科学的知识作为现代人发展的一种重要的手段，最终达到促进人的发展的教育目的。另外，教育思潮的发展离不开社会发展的实际，任何一种教育思潮都是探究某一特定社会历史时期的教育的产物，任何一种教育思潮的发展都是与某一时代的社会经济、科学技术及文化教育发展相适应的。教育思潮的发展与社会思潮遥相呼应，教育思潮是社会思潮发展在教育中的反映，社会思潮赋予了教育思潮时代的特征。相应的，科学教育思潮的产生及逐步深入发展的过程，都离不开“五四“新文化运动这一特殊的社会实际。最后，“五四”新文化运动时期的科学教育思潮，虽然在其的发展中，因自身方面存在的缺陷与不足，对我国近代教育与社会发展产生了一些消极的影响，但我们更应该看到它对我国近代教育的发展所产生的重要的促进作用，及对我国整个近代社会的发展所起的积极的推动作用。