题目：初中英语学困生研究

摘 要
众所周知，英语在当今社会中的作用越来越重要，而且它与人类社会的各个领域都有紧密联系。然而，初中阶段学生英语学习状况不容乐观。很多学生害怕英语，厌倦英语。他们对英语学习失去信心甚至放弃学习英语，这些学生被叫做“英语学困生”。为了贯彻执行党的教育方针政策和全面提高学生的素质，其政策核心就是为了每一个学生的发展。但是学困生问题如果得不到解决，素质教育的目标即让每一个学生得到发展将成为一句空话。因此学困生的转化工作变得非常紧迫，而且它已变成初中英语教育方面的一个严峻问题。在以往相关的研究基础上，很多教育家和学者从各个角度对学困生做了大量研究，得出了很多重要结论。然而，目前对于学困生的研究主要侧重于对其认知因素方面的研究，而对初中英语学困生的非智力因素方面即情感因素的研究却很少。
本论文以动机理论，人本主义教育学以及归因论为基本依据，试图以非智力因素为焦点探讨英语学习困难的成因，试图提出一些有效的方法以帮助这些英语学困生克服其学习的障碍。本研究主要探讨以下四个问题:
1. 英语学习困难的定义是什么？
2. 英语学习困难有哪些分类？
3. 影响英语学习困难的因素有哪些？
4. 英语学困生问题的解决方案是什么？
本研究以长安一中的178名初三学生为调查对象，通过问卷调查、测试、访谈等形式了解这些学生在英语学习上的学习状况。对收集到的相关数据用Microsoft Office Excel 2003 和 SPSS (10.0) 软件进行了分析。
通过调查分析，本研究发现:英语学困生与他们的学习动机之间有着明显的关系，并且得出如下结论:中学英语学困生之所以学有困难是由于他们对英语缺乏学习动机和自信心,英语学习态度不端正，以及缺乏学习策略等原因造成的。而在这些原因当中，动机的缺乏是导致英语学困生的主要原因。
本研究表明，英语学习动机、学习策略、自信心缺乏，英语学习态度不端等内在情感因素对中学生英语学习有非常大的影响。教师和学校及社会等非智力因素也对中学生英语学习有很大的影响。为此作者对当前我国中学英语教学中如何帮助学习困难生“脱困”提出了几点意见。首先，教师应对这类学生在英语课堂上的情感状态应予以重视和关心。在教学上，教师要给他们更多的同情，关心和鼓舞。在教学方法上，英语教师应该因人而异，注意观察他们学习能力和学习习惯的不同。教学重点应放在培养他们学习的主动性和学习兴趣上，以兴趣促主动，以主动促成功。其次，英语教师应帮助英语学习困难生树立自信心，摆脱自卑心理。应多在培养学习困难生学习内动力上下功夫，消除学习困难生的自卑感，帮助他们树立学习上的自信心。作者强调，培养学习困难生学习英语的兴趣是帮助他们“脱困”的重要手段之一。
此外，英语教师在课堂上要有意识的培养学生的学习愿望和发展他们的学习策略，全方位、多手段地增强课堂的趣味性，尤其是要有意识地设计一些让学习困难生也能参与的有趣的教学活动，营造一个宽松愉快的学习氛围，活跃他们的大脑思维，激励他们的学习热情，帮助他们尽早走出英语学习困难生的行列。