题目：新课改下高中—初中地理教学衔接的研究

摘 要

高中—初中地理教学衔接是高中地理教师在教学工作中必做的一个重要工作，传统的做法是在课堂上根据所学内容进行适时补充。新课改要求改变以往传统灌输式的课堂教学模式，要求学生自主、探究、合作学习以获取知识。新课改下教师如何做好高中—初中地理教学衔接，以便于学生更顺利的自主、探究、合作学习以获取知识，成为摆在地理教师面前不得不思考的重要问题。
本人查阅大量的文献资料，同时，对一位初中地理教师和两位高中地理教师进行访谈，了解初中地理教学方法，高中地理教师如何进行教学方法的衔接；对西安市五十一中高一学生进行问卷调查：了解学生上初中时地理教师状况、初中地理课堂是否被占用现象、学生地理基础、学生在初中和高中两个阶段学习地理的方法；反复阅读初中、高中地理新课程标准，分析人教版初中地理教材和湘教版高中地理教材；查阅新课改下有关课堂教学的优秀论文，思考如何设计探究合作的衔接教学过程；这些工作对于自己进行课题研究，起很大的指导作用。
本论文对新课改下的高中—初中地理教学衔接领域在广泛收集资料的前提下进行了探索性的研究。
1、对当前高中—初中地理教学衔接存在的问题进行调查分析，提出影响教学衔接的原因主要是师资力量薄弱、地理科目在初中阶段地位很低、学生地理基础知识储备不够、地理知识与能力脱节严重。
2、三维目标衔接：提出教学衔接过程中要分析学生，细化教学目标；在现阶段高初中地理课堂教学衔接模式的基础上尝试性提出支架式地理课堂教学模式，强调在自主探究，合作探究中解决已有知识的不足；认为教师在教学方法上注意情境创设、了解学生地理基础及时衔接、注意学生读图能力培养和学生学习方法的指导。对高中—初中地理教学内容从知识、能力和情感态度价值观方面进行衔接分析。地理知识衔接：从共有知识和做为高中地理学习的工具知识的衔接两方面分析，提出衔接建议。地理能力衔接：从学生地图能力、学生探究能力和学生实践能力的衔接三方面分析，提出衔接建议。情感态度与价值观衔接：从学习兴趣和审美情趣、热爱祖国热爱家乡的情感、国际合作和全球意识、可持续发展和行为习惯四方面进行衔接。
3、对高中—初中学生学习方法的衔接主要从学习态度、探究合作学习、运用地图学习三方面调查分析。
4、提出高中—初中地理教学衔接的有效途径，包括教育主管部门在初三增设地理课程、学校管理层面发挥作用，使教学衔接形成规模、初中高中地理教师应共同关注地理教学衔接、注重对学生评价方式的多元化及家长关注孩子高中—初中地理教学衔接。
 
关键词：新课改  高中地理  初中地理  教学衔接