题目：问题教学法辅助高中地理探究教学研究

在新的一轮基础教育课程改革中，非常重视知识的生成过程，采取探究式教学方法则能够很好的使学生体会和理解知识发生和发展的过程，从而达到准确深刻理解知识和提高综合素质的目的。问题教学法做为一种教学方法，能够很好的和探究教学这种模式结合起来，通过师生之间的交流、合作，共同探究并解决根据教材内容所创设的问题，为地理探究教学提供最理想的环境，从而达到培养学生分析问题和解决问题能力，最终实现学生创造性的思维能力的提高。本文研究的就是“以问题的形式进行地理探究”在高中地理课堂教学中的有效性和可操作性的研究。
本文首先在阐述了国内外有关问题探究教学的理论、现状及实践研究的基础上，结合自身几年的教学实践和自己对近几年的高考试题的分析，针对目前高中地理课堂教学的现状及其存在的问题，分析了选择问题教学法辅助高中地理探究教学的意义。通过高中地理课堂教学的实践研究，并根据自己在实验班采取问题探究教学方式后学生的学习兴趣和学习方式的调查和分析。通过对数据的对比分析，笔者认为在高中采取问题探究式的教学方式对学生的学习态度的好转、学习兴趣的提高以及学习方式的转变都有很好的帮助，同时学生在理解了探究学习的内涵后，学习成绩也能够不断攀升。
本文紧密得结合了自身的教学实践，在分析了教学过程中的基本要素和教学设计过程中要注意的问题，概括总结了现行的学校教育制度下，在高中采取问题探究教学的基本模式：“根据教学任务创设问题情境----〉提出问题------〉分析问题--------〉解决问题-----〉总结分析评价”。并根据自己的教学经验将问题教学法辅助高中地理探究教学分为以下四种模式：复合性的问题探究课、案例性的问题探究课、演示性问题探究课、实验性问题探究课，并通过了自己的实践性教学操作对每一种类型的教学模式从教学过程的实施、课堂学生的表现、课后教学的效果等和传统的教学方式进行了详细的对比和分析，从实践的角度探讨了在高中地理课堂采取问题探究式教学的有效性和可行性。 最后，通过实实验法、问卷调查法和数据分析法对其就教学效果和教学模式的有效性和可行性进一步进行了分析对比，其中包括学习兴趣和态度、学习方式、对采取的问题探究教学的态度等方面。
通过一年多的实验研究，笔者认为问题教学法辅助高中地理探究教学的方式，学生能够在教师创设的情景中针对结合教材提出的问题进行探究，教师做为辅助者对学生进行指导，引导学生探究，在这个过程中，真正体现学生的主体地位，使学生由知识的被动接受者变为知识的主动探究者，提高了学生的分析问题、解决问题的能力、发展了地理素养，激活了他们地理创新能力，也使得问题教学法这种新颖的教学方式和探究教学紧密的联系在了一起，为地理探究教学开辟了一条实践性的道路。