题目：高中作文教学有效性研究

高中作文教学有效性研究
摘  要
教学，既是一种学习的引导过程，又是对学习的管理过程。现代教学是在班级授课制的基础上进行的组织型学习过程。根据教学的这一特点，我们把教学的有效性探究建立在圣吉博士提出的“系统思考、学习型组织”管理科学新技术的理论上，运用认知心理学关于学习理论的研究，作为指导作文教学实现有效性的科学依据。一方面，提高班级授课制这种组织形式下的作文教学有效性，另一方面，根据语文课程的特点，用系统管理的思想，安排语文教学和作文教学，在生命一体的思维体系中实现高中作文教学的有效性突破。
语文学习是文化的学习，它需要创意。创意需要开阔眼界和突破思维局限。高中作文课堂应采用师生之间合作探究的学习模式进行作文学习。在组织型的课堂学习中，弥补个体学习的有限视阈，在相互探讨中集思广益，互为启发，以过程化地探讨拉动学生对于知识学习及成长过程中社会化的认知视阈，让学生在思维、情感、意志等各方面得以熏陶和培养，在人生境界的视野中培养学生动态化的心智模式，不断提升学生的认知能力和人生思考选择的能力，从而为作文的写作扩充出开阔的思想域。
写作能力是以语言知识为基础的文字组合技术能力，同时它又随着个人认知的阶段性发展不断提高。作文教学在阶段性序列化教学与管理中，逐级逐步提升学生的语言知识体系和作文写作技能技巧，以实现作文的有效性教学。
作文能力是语文能力的终极体现，语文能力和人文素养综合的体现在写作主体的文本中。作文在内容上是个性化的文化思维活动，形式体现上是工具化的语言符号。作文教学牵延到语文教学的方方面面，特别是高中作文集中地体现基础语文教育的综合、理性与效果，内在素质上体现出学生认知能力的发展，外在技能上体现出文字表述能力的提升。因此，高中作文教学要在系统性的语文教学安排中实现其有效性。
语文教学要以作文教学的有效性为目标，进行阅读与表达的教学。语文新课标把语文教学定位在两个方面：阅读与鉴赏，表达与交流。在行为上，这两方面是互为支撑的，阅读是前期过程，表达是最终结果，作文教学的有效性在于阅读过程中教学的有效性。阅读教学明确性的目标应该是为写作而准备的，不管是知识上的准备，还是认知上的准备，阅读鉴赏最终体现在表达交流的终极目标上。为写作能力的实现而阅读，也就是说，阅读教学要为写作而教学。读写交融，作文教学才会实现最佳效果。
教学评价决定着学生学习的热情，也引导着学生学习的努力方向。高中作文教学要努力在过程化的生成性评价中引导学生作文学习的不断深入，作文教学评价要不断引导学生在教学中形成作文写作中不同技能技巧学习的反思环路，让学生不断沉入写作的学习状态，在反复认知与实践中实现写作技能技巧的突破、提高与创新，最终在系列化的课堂教学过程中实现作文教学的有效性。
 
关键词：高中作文，教学，有效性，认知发展，心智模式