题目：交际教学法在高中英语语法教学中的运用

摘 要
交际教学法已经被世界各国的教师广泛接受。然而在中国的英语教学中有很多的误区：一些人认为这种方法只能用来教授听力和口语。他们要么忽视语法教学，要么持有这样的观点：交际教学和语法教学互为矛盾，同时语法的地位也受到质疑。为了加强学生的交际能力，有人甚至提议：语法不重要，不应该用在课堂教学中。事实上，英语语法教学不仅重要，而且是达到英语教学目标的重要途径。很明显，我们所面临的挑战不是语法该不该教，而是探索如何更加有效地教授语法。把交际法应用于语法课堂，对逐渐形成学生的交际能力是非常重要的。在中国的英语课堂上采用交际法教学并不意味着拒绝语法教学，交际能力和语法教学之间的关系是结果和过程的关系。
本文就交际法用于中国中学的语法课教学的可行性进行了实证研究，其目的在于探究交际教学法在语法课中的各种应用方法，帮助中国的中学老师发现更有效的语法教学，用以提升学生运用语言的能力。在本次实验中，一个普通高中的两个班被随意抽取为实验班和控制班，分别采用实验法和传统法（呈现，操练，产出）教学法进行教学。实验前的测试数据表明这两个班有相似的英语水平。测试表明：在实验前，两个班掌握虚拟语气和名词性从句的水平是相当的。实验后测试表明两个班学生在虚拟语气和名词性从句方面的掌握有明显的不同。实验班的学生成绩比控制班学生成绩高。不同的教学方法导致了不同的产出。因而我们可以得出以下结论：在中国的中学语法课上应用交际法是可行的。交际法比传统教学法更加有效，因为交际法使学生的语法学习取得了更大的进步。
全文包括五章。
第一章是整篇文章的简介。它谈及了目前中学英语语法教学的现状，然后提出了要研究例证的问题以及研究的重要性。
第二章是文献回顾，呈现了目前相关的理论研究。作者从对语法教学的理解入手，进而用大师们的理论说明了在外语教学中，语法教学是非常重要和必要的，并且，语法教学应该溶于交际教学的框架中。在这一章的末尾，文章讨论了在英语语法课上四个具有影响力的交际法教学模式。
第三章是具体做法。本章对在中国的中学英语语法教学中运用交际法作了实证研究，作者具体研究了试验对象，试验所运用的方法，教学方法，教学设计，教学环节，并对数据进行了收集和分析。作者采用了交际教学法，通过为学生提供各种互动的语法任务和各种各样的涉及语法的材料，让学生使用目标语。本章是对把交际法用于英语语法课教学效果的调查,其目的在于测试不同的教学方法会导致不同的教学结果。
第四章是试验的结果以及对试验的讨论。该部分通过对语言测试的结果的分析以及对实验班问卷结果的分析,该章得出了从分的结论:交际法能够用在中国的中学英语语法课上；与传统的教学方法比，交际法更加有效。因为交际法给学习者英语语法的学习带来了真正的进步。
第五章是对全文的总结：在中国的高中英语语法课上使用交际法是有效的并且是可行的。作者强调:为了改进中学英语语法教学，在中学英语课堂上，有必要正确理解、运用交际法。对老师而言，要正确理解交际法的核心，并有必要在自己的课堂上使用各种各样的教学技巧。同时，用交际法教授语法，要求老师要整合教学内容和语言使用，融合语言形式与语言功能。只有这样，教师才能加速学习者的语法能力的提高，从而达到发展学生学习能力的教学目标。