题目：衔接理论在高中英语写作教学中的应用研究

在我国，英语教学大纲中对英语写作教学已经做出了明确且系统的要求。在2001年颁布的新英语课程标准中明确要求学生应通过写作表达思想与观点，且通过写作为今后的发展与终身学习奠定牢固的基础。然而，当今英语写作教学学习长期未被重视。许多教师更多地关注其他英语技能的训练，高中学生们花在英语写作学习与练习上的时间也相对较少。在学生作文中出现的语法及拼写错误较少，但由于缺乏连贯性与逻辑性而使作文质量受到影响。事实上，大多数高中英语教师与学生对衔接理论了解甚少，教师与学生用书也未对此进行详尽的阐述。如果教师与学生都能学习衔接理论并将其应用到写作实践中来，那么教师的英语写作教学水平会得到提高，学生的英语写作水平也会相应提高。
 由于衔接是评判文章整体性，一致性与连贯性的标准之一，且它还能反映出作者的写作能力，因此许多国内外学者均在这一学术领域做出了杰出的贡献。基于他们的成果，许多学者都对衔接理论与写作质量的关系做了研究。但其中大多都侧重于对大学生英语作文进行研究，对高中生写作与衔接的研究尚属空白。本研究基于高中生英语作文，旨在研究高中生高分组作文与低分组作文在使用衔接上的数量差异以及是否高分组作文包含的衔接数要多于低分组。
 本实验研究是在宝鸡文理学院附中高二年级实验班与控制班的四十名学生中进行的。首先，两班学生均参加前测，即要求在规定时间内完成一篇题为“我的暑假生活”的作文。其次，关于调查高中生英语写作学习与教学现状的调查问卷分别发放给学生及教师并回收。然后，作者仅对实验班学生进行了为期八天的关于衔接理论与衔接手段的训练，通过训练旨在增强学生对衔接理论的了解及如何在写作中应用衔接手段。最后，两班学生同时参加了后测，即在与前测同样的要求下，以 “怎样与母亲交流”为题写一篇作文。随后，作者收集并比较分析两次测试中两班学生使用衔接数量的数据。
 本研究有以下发现：（1）衔接手段的使用对高中生英语写作质量大有裨益。（2）通过衔接训练，实验班学生作文中使用衔接手段的数量大于控制班学生作文的衔接数量。（3）学生在英语作文中使用的语法衔接手段最多，词汇衔接手段次之，而使用的连接词数量最少。这说明学生在作文中运用的简单句多于复合句。
本研究结论有助于增强学生的写作技能，提高教师的写作教学水平，同时能以此引起学生与老师对衔接理论的重视，并为高中英语写作提供理论与实证基础。