题目：初中英语学习策略的调查与培训

摘  要
20世纪70年代，认知心理学的产生和发展，为英语学习策略的研究提供了理论基础。从20世纪70年代中期开始，国外就开始了对英语（作为第二语言或外语）学习策略的研究。研究结果显示，英语学习策略的使用对学习者学习能力的培养以及学习成绩的提高均有一定得促进作用。我国对英语学习策略的研究始于20世纪80年代初，然而并没有形成规模。当前，随着旨在培养学生学会学习，学会发展和让学生获得终身学习能力的素质教育的全面发展推行，越来越多的教师已经意识到加强英语学习策略的研究及对学生学法指导的重要性。2001年国家颁布的《英语课程标准》强调指出，学习策略是提高学生学习效率和发展其自主学习能力的保证。中学英语教学目的首先是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效地学习策略。因此，学生学习学习策略，运用学习策略是极为重要的，教师在教学过程中给予学生学习策略的训练也是十分必要的，势在必行的。
本文首先回顾了学习策略的起源，学习策略的概念及分类和国外有关学习策略的研究现状。根据学习者的认知心理过程，把学习策略分为：元认知策略，认知策略，情感策略和交际策略。通过对长安大学附中初二年级100名学生的问卷调查，分析了中学生目前的英语学习策略状况及形成目前策略状况的原因，提出了在英语教学中进行学习策略指导和培养良好的英语学习习惯的重要性。研究结果证明：（1）学生的情感策略使用最多，而交际策略使用最少。（2）高分学生比低分学生更频繁的使用学习策略，特别是认知策略。（3）学习策略训练可以帮助学生更有效地学习，英语学习策略不仅提高了学生的学习效率，唤起了学生自主学习的意识，而且能使学生自我管理和调控英语学习过程。