题目：从社会建构主义角度研究英语学习动机

随着世界经济一体化的发展，国际合作进程的日益加快，英语在国际舞台上发挥的作用越发显著。由于充分认识了英语的重要作用，世界各国人民掀起了学习英语的热潮，为英语教学和学习奠定了坚实的基础。改革开放以来中国也掀起了学习英语的浪潮。尤其是近几年来，学习英语成为时尚。然而，在英语教学方面取得了一定成绩的同时，我们却惊讶得发现：对有些学生来说，学习英语并不是件轻松有趣的事情。那么为什么学生们对英语学习的兴趣有天壤之别？如何有效的激发英语学习兴趣就显得越来越重要。为了提高英语教学质量和效率，为了更好地解答这个问题，本文强调了 “动机”这一重要因素。在对所有不同动机理论和学习认知过程的分析学习之后，本文主要侧重社会建构理论及其与动机的紧密联系，即社会建构理论在英语教学与学习过程中的应用。
此篇论文将从五个方面探讨如何激发英语学习动机。论文的第一章主要分析了此篇论文的出发点、理论基础、研究内容及其实践意义。承接第一章，论文的第二章对动机的相关理论进行了系统勾勒，并把对动机的分析建立在几大心理学派的理论基础上。由于不同学派分析“机”的角度不同，他们把动机“分割”为不同的组成部分，例如动机的生理结构，动机的认知结构等。根据对各派观点的学习和研究，笔者对动机的理解和研究也逐渐形成了相对完善的系统。
通过对不同心理学流派的综合描述我们不难发现，每个学派都存在着局限性，因此，我们需要寻找一个全面、客观的理论来研究动机。而社会建构理论恰恰能满足这一要求。在论文的第二章，主要介绍了社会建构理论及其与动机的紧密联系，即社会建构理论在英语教学与学习过程中的应用。作为建构主义的分支，社会建构理论强调对学习本质和学习方法的研究社会建构理论认为学习者作为知识结构的建构者、个人经验的体验者和积累者，在学习过程中积极建构对学习内容的认识。社会建构理论在建构主义理论基础上进一步强调“社会”的重要作用，即强调学习者在一个互动的环境中积极建构对客观世界的认识。这正是Marion Williams和Robert L.Burden所提出的社会建构模式的主旨——教师，学习者，任务和环境这四大因素影响着外语学习的全过程。这四个因素相互依存、不可分割，存在于动态的发展过程中。
为了调查从社会建构主义角度激发学习者的英语学习动机的理论的实践作用。笔者尝试着对高二学生，非英语专业的大二学生和研究生进行了一次实证调查研究。第三章和第四章主要围绕调查问卷展开，对调查结果进行分析和比较。在此基础上本章更为强调此次调查对英语教学的启示。揭示了教师，学习者，任务和环境这四大因素对英语学习动机的影响和作用。
论文的第五章对全文内容作以总结性陈述。在日益提倡“以学习者为中心”的英语课堂中，以社会建构理论为基础研究如何激发学习者的英语学习动机为“全人教育”提供了更加广阔的空间。