题目：高中地理合作学习的实践研究

课程改革的关键是课堂教学。地理课堂教学是地理教育活动的中心环节。使学生在地理课堂上从新课程提出的基础目标过渡到最终目标，“获得地理基本技能，发展地理思维能力，初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段”这个过程就成为了关键目标。可这最终目标不是靠老师的“传授知识”获得的，它是一个养成过程。而这个养成过程就是在地理课堂教学中，通过适当的学习方法，合作交流，获得地理基本技能，发展地理思维能力的过程。合作学习，是教学中学生学习的一种组织形式，是学生在团队中为了完成共同的学习任务，按照明确的责任分工进行的互助式学习。本文将合作学习教学理论与高中地理课堂教学实践相结合，探讨了合作学习课堂教学具体实施的步骤，为地理合作学习课堂教学方式提供了四种实施策略，开展了地理合作学习课堂教学的实践及效果测评，并对地理合作学习课堂教学在实施中应注意的几个问题进行探讨。
本文共分四个部分。第一部分，问题的提出。从合作学习的缘起与内涵入手，探讨了合作学习的国内外研究现状，并且论述了地理新课程实施合作学习的必要性。第二部分，地理合作学习课堂教学的理论基础。分别从凝聚力理论、建构主义学习理论、社会互赖理论与教学理论探讨了地理合作学习课堂教学的主要理论基础。第三部分，地理合作学习的实践研究。从地理合作学习应遵循的原则出发，探讨了合作学习的组织策略，并具体提出了小组游戏竞赛法，小组共学法，小组调查法，小组切块拼接法的课堂实施步骤，以具体的操作过程和教学案例加以说明，最后对实施合作学习课堂教学应注意的几个问题做了阐述。第四部分，地理合作学习课堂教学的实践测评。依据新的课程评价理念，说明了地理合作学习课堂教学的评价观念和体系，并对地理合作学习课堂教学的实践效果进行了测评分析。
通过本课题的研究，本文在以下方面获得了一些新的认识：①地理合作学习课堂教学注重培养学生的合作意识与合作能力，使教学过程真正建立在学生自主学习、相互沟通的基础上②采用合作学习方式时，教师要创设能引导学生参与的教育环境，激发学生学习积极性，让每一个学生都能得到发展，让每一个学生都能够成才。③教师不仅要让学生学会合作， 把发现留给学生，更要让学生在学习的过程中呼吸自由的空气，体验自我的价值，感悟做人的尊严。④合作学习课堂教学的评价要以促进每一个学生的发展为目的，注重激励学生发挥自己的潜能，调动其积极性、主动性、创造性，并使学生不断体验合作的成功，建立自信心。⑤在实际教学中，合作学习与接受式学习应有机结合。合作学习教学方式的探讨不仅使地理课堂教学受益，更为学生终身学习提供了一个学习的范式。