题目：高中化学实验探究能力的培养及实践研究

    高中化学课程改革将科学探究作为突破口，提倡通过以化学实验为主的探究活动使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。积极开展实验探究活动，有助于转变学生的化学学习方式。在高中化学实验教学中充分开展探究活动可操作性强，高中化学实验探究能力的培养不仅可以推动学生积极主动的获取知识，而且可以培养科学思维、方法和科学素养。正确理解高中化学实验探究能力内涵、提高高中化学实验探究能力具有深刻的理论意义和实践意义。
本研究从宏观教育理念和现实教学中存在的诸多问题出发，以人本主义学习理论、建构主义学习理论、认知结构理论等为理论依据，总结和借鉴了以往对科学探究和实验探究能力的国内外相关研究，对探究、探究能力、化学实验探究能力等相关概念和研究领域进行界定，并将高中化学实验探究能力进行分解和组成，提出了化学实验基础操作能力、发现和提出化学实验问题的能力、形成和验证假设的能力、化学实验设计能力等八项组成要素。同时，学生的化学实验探究能力会受到学生自身的情感态度和知识结构以及教师的素养、教学物质条件等外部因素的影响。
在对高中化学实验探究能力的培养策略进行理论上的探讨之后，针对学生化学实验探究能力水平较低、各要素能力水平不均的现状，本研究提出了螺旋式提高高中化学探究能力的教学策略，该教学策略包括要素能力分解、要素能力确定、要素能力专项训练、设计实验探究情境、选择实验探究方式、教学实施、总结和反思六个步骤，其本质是教师通过有计划的教授学生，将任务逐渐交给学生，再引导学生独立的完成完整的实验探究活动，渐进性的、逐步的缩小师生之间的认知落差，提高学生的化学实验探究能力。在实施该教学策略时应注意实验氛围的创建、问题情境的创设、评价方式多元化等要点。
本研究通过选取具有代表性的高中班级对该教学策略进行实证，运用在实验探究能力要素分解基础上设计的调查问卷对实验班和对照班进行前后测调查。调查结果表明：在高中的化学实验探究教学中，培养学生的化学实验探究能力是可行的，特别是对于学生熟悉猜想和假设、提升收集证据能力以及反思评价能力有着明显的促进作用；另一方面，调查的结果显示该教学策略在提升学生对于化学实验探究的情感态度和基础操作技能方面效果欠佳。
同时，在本研究中也发现了一些问题和不足，由于研究者的理论和实践经验有限，教学实践时间不长，教学策略效果的衡量方式、研究对象的代表性、评价指标的科学性等有待进一步的完善和深入探讨。
    关键词：实验探究能力，探究学习，化学实验，能力培养