题目：马尔科姆?诺尔斯成人教育思想研究

马尔科姆·诺尔斯 (Malcolm Knowles 1913--1997) 是美国当代著名的成人教育家。他的成人教育思想博大精深，但目前国内对诺尔斯成人教育思想的研究还比较薄弱。面对终身教育学习化社会等教育思潮在我国教育界的广泛宣传和深入实践，成人学习已成为很大一部分人不断前进发展的最佳选择，但由于我国现代成人教育起步较晚，还没有真正形成适合我国自身特点的成人教育理念和体系。因此，构建中国特色的成人教育思想体系迫在眉睫。而本研究旨在弥补国内对诺尔斯成人教育思想研究的不足，并为构建中国特色的成人教育思想体系添砖加瓦，为进一步的理论研究打下基础。
随着市场经济带来的竞争机制，我国的经济快速腾飞，迫切需要在引进新技术、改革老设备的基础上提高员工的文化技术水平，从而提高生产效率，增强竞争力。同时由于生活水平的提高，更多的人将选择业余学习来充实自己，追求更高水平的文化学习精神享受，而成人教育就能很好的承担起这个重任，为社会进步和个人的发展提供平台与契机。但由于我国成人教育发展较为迟缓，造成成人教育理论和实践的尚不完善、不科学、未形成体系，还不能为广大有需要的人群提供更好的教育。面对这样的现实，诺尔斯的成人教育思想至少在某些方面可以给我们一些启示和借鉴。本文通过系统、全面地探讨诺尔斯的成人教育思想，以期对我国当前成人教育的发展与改革有所裨益。
本文共分为五部分：
导论着重对选题的意义、研究现状、研究方法、研究的创新之处与难点和一些核心概念进行了阐述和界定。
第二部分详细介绍了诺尔斯的生平及对成人教育理论的贡献，包括：1.对非正式成人教育理论进行了较为系统深入的阐述，主要体现是他的《非正式的成人教育》一书；2. 建构了“成人教育学”的理论体系，主要体现是他的《现代成人教育实践——成人教育学和儿童教育学的对照》一书；3. 深入探讨了自我导向学习理论，主要体现是他的《自我导向学习》一书。
第三部分主要探讨了诺尔斯成人教育思想形成的历史背景与理论基础。
1.历史背景：随着全球经济的快速发展，国际竞争的日益激烈，成人教育在促进整个社会进步中具有不可替代的重要作用，社会和个人对成人教育的需求以及政府和民间组织对成人教育的支持构成了诺尔斯成人教育思想形成的历史背景。
2.理论基础：任何一种理论的产生，在根本上都是建立在一种或几种哲学主张之上，诺尔斯成人教育思想的形成就是建立在进步主义教育思潮和人本主义教育思潮两大哲学主张的基础之上。
第四部分系统阐述了诺尔斯成人教育思想的主要内容。
有关诺尔斯成人教育思想的主要内容，笔者主要从五个方面展开：1.成人教育的使命,诺尔斯认为成人教育的使命是培养有能力的人。2.成人教育中的成人学习者和工作者，诺尔斯通过分析成人教育中成人学习活动与儿童学习活动的差异概括了成人学习者的四个明显特征：自我概念从依赖型转为独立型、积累的大量经验日益成为丰富的学习资源、社会职责日益纳入学习计划中、时间观念从推迟运用知识转为及时运用知识。3.成人教育的教学原则，诺尔斯倡导的是一种以成人学习者为中心，以成人学习者的需求为出发点的理念，教师的职责更多是在教学过程的各个环节帮助成人学习者完成各项学习任务。 4.成人教育的教学过程，诺尔斯认为，成人教育的教育过程包括七个阶段，即形成学习气氛、建立合作规划的结构、诊断学习需要、形成学习目标、设计学习活动模式、学习活动的管理、评价结果与再诊断需要。5.成人教育的教学方法，诺尔斯认为成人教育的教学方法主要有个体学习法、小组学习法、社区发展以及合同学习法。
第五部分是对诺尔斯成人教育思想的评价与借鉴。
诺尔斯成人教育思想的评价本文是从正反两个方面展开的，首先肯定的是它的进步性，表现在：1.诺尔斯建构和倡导的“成人教育学”被认为是较完整的教育学理论；2.诺尔斯倡导非正式成人教育，并进行了深入的探讨；3.诺尔斯提出了自我导向学习模式。其次是理性看待它的局限性，主要指成人教育学与普通教育学的对立方面和自我指导学习方面。
虽然诺尔斯的成人教育思想存在着一定的局限性，但也不过是大醇小疵，仍对我们开展成人教育的理论研究和实践发展具有想当大的借鉴价值，笔者主要从以下几方面进行了深入细致地探讨：1. 构建“人本主义”的成人教育观念；2. 走成人教育社区化的道路；3. 倡导合作学习、学以致用的成人学习原则。
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