题目：基于信息技术的情境式教学的应用研究—以初中化学教学为例

在传统教学方式下教师只注重单向灌输知识理论，而忽视对学生的情感、态度、价值观的培养，使学生产生厌学情绪。良好的教学情境能够激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动参与学习，引导学生挖掘自己的创造潜能，开发自己的创造力。初中生处在接受知识的关键时期，化学基础知识的获得不能仅仅靠传统的被动式教学，需要借助各种信息技术和手段，构建符合初中生知识水平的教学情境，创新教学方式。
本文主要采用理论研究，案例研究，实验研究，问卷调查及访谈法等研究方法，旨在探索如何利用信息技术进行情境教学，为初中化学教学中实施情境教学提供一定的指导和借鉴，从而找出有效的学习化学知识的途径和方法。
根据当前化学课堂沉闷，学生学习兴趣不浓厚，本文分析了初中传统教学面临的困难和问题，并对国内外情境教学的研究状况进行了综述，从而引出情境教学的必要性。接着对情境教学进行理论阐述和策略分析，指出情境教学的理论基础、特点和优势，对信息技术在情境教学中的应用进行论述，指出在初中化学教学中信息技术和情境教学结合的意义所在。然后按照情境教学的原则，结合信息技术的应用，对初中化学教学进行分析，主要从“利用日常生活背景”“利用科学实验”“利用书中的情境材料”等方面讨论了初中化学教学情境构建中信息技术的运用。在此基础上，以粤教版初中化学教材为例，通过“钢铁的锈蚀与防护”和“酸雨-天空中的死神”两个教学案例说明如何利用信息技术创设教学情境。
为了验证信息技术对情境式教学的作用，笔者研究了自己学生学习化学的情况，通过大量的调查问卷、访谈及数据统计和分析得出基于信息技术的情境式教学能促进教学方式转变，将以教师为主体的课堂变为以学生为主体，教师为主导的教学形式。学生通过搜集、处理信息、运用多媒体信息技术，提高了他们分析处理问题的能力，提高了他们的科学素养。同时信息技术的运用可以使难以察觉的化学变化以相应的图片、动画生动展示出来，不仅可反复回放，且可化难为易，化繁为简。使学生真正进入视觉、听觉等感官并用的境地，将抽象逻辑思维与具体形象思维融为一体。信息技术与情境教学的结合活跃了课堂气氛，突破了知识难点，加深了理解，增强了记忆，学生以轻松愉快的心情提高了知识水平。
本文的创新之处在于：
（一）从理论层面阐述了信息技术和情境式教学结合的必要性和意义；
（二）为了说明信息技术在初中化学情境教学中如何运用，给出了详细的教学案例和分析说明。