题目：中小学教师阅读影响因素调查研究

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》对教育提出了新的要求，同样也对教师专业发展也提出了更高的要求。总体上看，教师的专业发展和职业成长，就其途径和方式来讲有两大方面：一是外在的影响，指对教师进行有计划有组织的培训和提高；二是教师内在因素的影响，指教师的自我修炼、自我发展、自我完善，它源于教师自我角色的需要和追求。在这两个方面中，第二方面的“内在因素”起着决定性的关键作用。当前，关于中小学教师的阅读情况的研究比较少，而且很多研究内容比较浅，只是对教师阅读情况的一种描述，而且往往仅仅涉及影响教师阅读的外界因素，很多都是自说自话，很少考虑到教师的阅读需求和教师自身因素对教师阅读效果的影响。
本研究对陕西省靖边县新农村地区五所中学以及四所小学的二百多位教师进行了问卷调查，问卷题目设有开放式题目和封闭式题目两种，另外还对35位教师进行了深入访谈。在后期的数据整理中，使用spss14.0软件对问卷中的封闭式问题数据进行分析，以解析教师阅读的现状和影响教师阅读的外部因素。问卷中的封闭式问题以及对教师的访谈主要围绕两个部分进行：一、教师阅读取向存在的问题；二、教师通过阅读提高自身专业水平方面存在的问题，亦即，教师在阅读能力方面存在的问题，更通俗地讲，就是教师对书本知识吸收的能力如何。
本文共分为四个部分：第一部分绪论，介绍论文的选题意义、文献综述、概念界定、研究问题、研究目的、研究方法等；第二部分，对问卷中的封闭式问题进行分析，以解析当地教师的阅读现状、阅读偏好、影响教师阅读的外部因素等方面；第三部分，采取内容分析法对问卷中的开放式问题、收集的教师阅读笔记以及访谈材料进行分析，以解析当地教师的阅读取向以及对教师阅读效果的影响；教师自身阅读能力方面存在的问题。最后，根据前面的研究，分别从地方教育行政部门、教师培训部门和研究部门、学校以及教师个体等层面提出建议，以提高教师阅读的成效。
最后，笔者认为，教师的阅读学习效果，不仅受到外界因素的影响，同样也受到教师自身因素的影响。在本研究我们对这些教师自身的因素进行了初步的研究，大体上存在着这两方面的内在因素：教师的阅读取向对教师阅读效果的影响；教师自身的阅读能力对教师阅读效果的影响。要提高教师的阅读效果，需要建立健全教师阅读的制度机制，努力创设阅读氛围，教育行政部门要多方引导，积极推进教师阅读，搭建交流平台，实现教师之间深度对话；其次，应开展教师阅读的研究和培训，提高教师阅读成效；最后，教师自身应积极努力实践，构建“阅读——学习——实践——反思——交流”的阅读模式。
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