题目：德里克·博克高等教育思想及其实践研究

德里克·博克（Derek.Bok,1930--）是当代美国著名的高等教育学家，被认为是“当代美国教育界中最具有影响力的领袖之一”。作为高等教育的理论家和实践家，他担任哈佛大学校长二十年之久（1971-1991），任职期间，他潜心研究高等教育理论，不断总结办学经验，与时俱进，锐意改革，苦心经营，建立了现代化的教育管理体制，使哈佛大学在六七十年代美国校园反叛运动中度过了危机，创造了哈佛大学一个新的光辉时代，这不仅在美国，以至于在世界高等教育领域中都有着举足轻重的地位，而且为世界高等教育事业树立了榜样。
本文从教育史的角度，以博克的高等教育思想与实践形成及发展过程为线索，以博克的高等教育思想与实践内容的内在逻辑关系为基点，以探索与我国国情相适应的高等教育理论指导和实践借鉴为出发点和落脚点，结合博克的办学实践，比较客观、动态地展现了博克高等教育思想的全貌。本文希望通过博克高等教育思想和实践的研究，学习博克对哈佛大学在办学理念、人才培养、科学研究、管理运作等方面的精华，以丰富我国的高等教育思想研究，对我国研究型大学在争创世界一流大学的进程中，凝练和弘扬大学精神、建立开放的办学体系以及建立科学的现代大学制度等方面提供有效的借鉴和经验。
在进入对德里克.博克高等教育思想和实践进行论述之前，文章先从博克个人的经历出发，运用历史分析的方法，将博克高等教育思想的生成与演变放在思想家个人经历和时代背景中予以呈现和分析，介绍了博克高等教育思想产生的社会历史基础和个人背景。接着，本文着重从博克在担任哈佛大学校长期间，对其领导的一系列重大改革（包括学科建设、学生管理和资金筹措）的贡献，洞察博克高等教育思想在其间形成与发展的过程。结合文本解读，从博克对现代大学基本特征的认识、对现代大学主要职能的评述、对现代大学学术价值的分析三个方面详细阐述了博克的大学教育思想体系，再现了博克对高等教育系统演变的精确分析。在此基础上，总结出博克高等教育思想和实践的特征及影响，并对这些思想的理论和现实价值进行阐发和评价，最后着眼于我国当前教育改革的需要，试图揭示教育改革的规律性认识。
论文共分为五部分：
第一部分是文章的序言部分，主要包括选题缘起、选题意义、研究现状以及研究思路与方法四个方面的内容；
第二部分从博克思想渊源的时代背景与博克的教育背景两方面来分析博克高等教育思想产生的背景。20世纪70年代的美国大学被认为是深深地陷入了经济、道德、学术的危机之中，主要包括经济衰退的影响、国内政局的动荡、社会道德水准下降以及教育质量下降，面对这种局势，博克对高等教育的各个方面进行了深入的反思，尤其本科教育的教学质量、学生的道德教育以及教学与科研的关系等问题做了全面的探讨，结合博克个人的求学和工作经历，形成了博克较为系统的高等教育思想体系；
第三部分是从博克的现代大学观、学科建设、学生管理和资金筹措四个方面介绍博克的高等教育思想与实践的主要内容。博克在对美国大学的特点进行分析和总结的基础上，将大学界定为“超级复合社会组织”，坚持大学的中心任务是教学与科研，赞同大学在不影响教学与科研的前提下为社会提供一些服务，并提出了一些相应的原则，通过建立核心课程体系、实施大学生课外活动计划以及建立专门捐赠资金管理机构等措施对哈佛大学的教学与管理进行了全面的改革与创新；
第四部分总结了博克高等教育思想的影响。影响包括博克执政期间哈佛大学的变化和历史局限性，对博克校长在哈佛大学所做出的重要贡献给予充分肯定，他不仅是校长和学者，而且还是一名出色的管理者。同时，博克作为当代西方功利主义高等教育哲学的代表人物，他的大学理念和实践都带有明显的国家主义或工具主义色彩，因此，需要我们在学习他积极有益的大学思想和实践时持扬弃态度；
第五部分是博克高等教育思想与实践的借鉴意义。哈佛大学的成功经验对于中国大学来说有着深刻的启示，特别是我国高等教育在新世纪改革发展的进程中，要力图创建世界一流大学，更是需要借鉴和学习的。因此，本文提出以下几方面建议：注重教学研究，兼顾社会服务；健全法制体系，保护学术自由；开展合作研究，主张学科交叉；加强道德教育，提升学生素养；重视有效管理，加强学校领导。
选取博克的高等教育思想及其实践这一视角进行研究是本论文较具新意之处。本论文力求通过对博克高等教育思想与实践之间动态的考察，全面展现博克高等教育思想的发展性、系统性和实践价值，以丰富博克教育思想的研究，为以后对博克教育思想的研究进一步拓展奠定了基础。