题目：发展性评价在中学生物教学中的应用

现如今，新课程改革已经在全国广泛的开展起来，在使用新教材的过程中，由于新的教学理念贯彻新课标的过程中，需要和新课程相匹配，同时也要与所教学生实际相符合的评价方法。为了落实新课程改革关于：“建立评价指标多元、评价方式多样，既要关注学习结果也要重视过程的评价体系，突出评价对改进教学实践、促进学生发展的功能的要求，在高中生物课堂教学中实施发展性评价就显的十分重要和必要了。
发展性评价最早由美国著名评价学专家斯克里芬提出来的。发展性评价强调要开展以调节教育过程，并保证更好的实现教学目标的评价活动。在中学生物教学过程中，要求对学生的生物学习的过程进行持续的评价，不但要评价学生对生物基础知识的掌握情况，还要对他们在学习过程中的表现和所取得的成绩以及所反映出来的情感价值观，学习态度，学习策略等方面的情况进行评价。发展性评价的最终目的不是检测学生学了多少知识，而是要帮助学生增强他们的自信心，在学习中获得成就感，使他们能够学会有效的调控自己的学习过程，培养同学之间的合作精神。因此，发展性评价是一种全新的教学评价理念，需要我们在教学中不断的体会。
本课题在新的课程理念的指导下，对课题研究的背景、课题研究的理论依据，以及研究价值等方面做了阐述。同时对研究的的课题做了界定。通过对学生的访谈，以及学生的活动情况，了解到现在的评价方式过于单一，学生在这种较为单一的评价方式下，不能很好的发挥自己的特长。针对这一现状，结合自己的教学实践，制定了具体的促进学生全面发展的各种评价方式，并通过教育教学实践活动进行实证研究。
针对发展性评价的特点，在教学策略中，要求以学生的自评为主，小组和教师也要共同的参与评价。在评价方式中，可以采取的方法有电子档案，课堂学习活动评论，学生自评和他评等方式进行。评价的内容包括了学生的行为，研究结果，探究实验中的表现，以及完成作品情况等，评价的方式也具有多元化，要求老师口头和书面评价想结合，即时评价和日常评价，阶段性评价和结题评价相结合。但主要还是以激励式的评价为主。
在具体的实践中，我选择了西安市西工大附中高一（10）班作为实验班和高一（14）班作为对照班，采用了不同的评价内容和评价方式进行教学活动。具体实施把握创设一个民主和谐的课堂气氛，充分体现教师和学生的主体作用，使学生们敢说，敢评。所选课题具有新意，能激发学生的学习兴趣。在提问—分析—解决问题—及时评价中激发他们的学习热情。
通过教学实践活动，将多元的评价方式在教学过程中的实施，取得了以下的效果：发展性评价的实施，可以激发学生们的学习热情和学习兴趣。发展性评价的实施，可以提高学生获取新知识的能力，批评性思维的能力，分析和解决问题的能力，发展性评价的实施，可以培养学生的合作，探究能力和实践能力。
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