题目：初中化学教学情境创设的探索研究

教育心理学研究表明：知识具有情境性，知识是在情境中通过活动而产生的，学习的目的不仅仅是让学生懂得某些知识，而是要让学生能真正运用所学知识去解决客观世界中的一些问题，只有让学生在良好的教学情境中，通过目标定向活动，产生愉快的学习情绪，集中注意力，才能有效参与教学过程。初中化学是化学教育的启蒙阶段，也是人类传承化学科学知识的第一步。《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》明确提出：教师要注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情境中感受化学学习的重要性；教师要善于引导学生从真实的情境中发现问题，有针对性地展开讨论，提出解决问题的思路，使学生的认识得到发展。随着情境素材广泛的应用于教学，充分挖掘教材中的情境素材以及有效的创设教学情境在教学中起到了举足轻重的作用，本文就在初中化学教学中如何创设教学情境进行了探索研究。
本文共分五章。
第一章根据初中化学教学的地位和作用，分析了目前初中化学教学的现状及不足，并通过查阅大量的文献，分析了初中化学教学情境的国内外研究现状、阐明了初中化学教学中创设教学情境进行教学的必要性。
第二章提供了创设教学情境的理论基础，这其中包括建构主义学习理论、奥苏贝尔有意义学习理论等现代教学理念，为本课题提供理论支撑，表明了创设教学情境进行教学的先进性。
第三章根据初中化学教学内容和学生的心理特点，对初中化学教学情境进行分类：包括化学语言情境、化学实验情境、化学图表情境、化学事实情境、化学问题情境、化学媒体情境；根据教学情境的分类总结了粤教版初中化学教材中的情境素材并分析了这些情境素材在教学中的作用；提出了基本概念和原理、元素和化合物、化学实验、化学计算及CTS五类不同教学内容教学时适宜的教学情境；指出了对于初中化学教师应该立足于现有教材，充分挖掘教材中的情境素材，同时结合教学实际需要，创设适用于教学内容和教学目标的教学情境，提高教学效果，践行了创设教学情境进行教学的实用性。
第四章是研究效果分析。通过问卷调查以及对实验前后的学生学习成绩、学生的化学学习兴趣进行总结分析，得出结论：通过创设教学情境进行教学，学生的学习成绩及学习化学的兴趣都有所提高；通过对学生进行访谈得出结论：只有在真实情境中获得的知识和技能，学生才能真正理解和掌握，才可能到真实生活或其他学习环境中解决实际问题，验证了创设教学情境进行教学的科学性。
第五章是研究结论。教学中教师要充分挖掘教材中提供的情境素材，巧妙地进行运用，同时要根据教学实际的需求补充、丰富和完善，为课堂教学创设出生动活泼的学习情境，促进学生对知识的意义建构以及知识、技能和体验的连接，提高课堂教学的效率，作为教师还要在教学中不断的反思，体会创设教学情境进行教学对自己的促进性。