题目：中学班主任语言艺术研究

本文探究的问题是中学班主任老师的语言艺术，主要从语言艺术角度探讨班主任老师管理好班级体，花费最少的精力，合理的“资源”有效配置，赢得最高的管理收益。从自己当学生时，自己班主任老师的一些语言艺术，班主任老师对笔者教育的语言艺术出发，以及讲究语言艺术与信口开河，不注重语言艺术对比，从中受到启发与启迪，研究内容具体在于班主任老师从语言艺术视角，与学生、科任教师、学生家长交流时，运用语言艺术技巧处理问题时，使对方，更重要使双方都能从语言交流方面彼此接受对方言语，而且乐于接受，从而主动的接受、愿意承担问题处理过程中责任，充分发挥个人的主观能动性，达到化解矛盾，化难为易、化烦为简，事半功倍之功效。同时，为了使班主任老师语言艺术技巧再上新台阶，建议班主任老师，不断进取，与时俱进，解放思想，严于解剖自己，深入反思，促使教育工作效果显著。文章分为三个研究对象，分别是1班主任老师与学生间的语言交流艺术，从六个维度阐述班主任老师与学生间的交流语言艺术，分别是情在言先；意在言后；春雨滋润；夏雨发聩；秋雨绵绵；冬雪无情。它们各自的语言艺术，各有千秋，不同类别的学生，同一类别学生不同的情形采用的不同语言艺术，从情感，价值观以及四季降水的特点论述，彰显出语言艺术的独特魅力。最后从班主任老师的忌讳语言入手，提醒班主任老师要注重语言艺术争取从语言艺术方面有所突破，实现班主任老师与学生畅通交流。2班主任老师与科任教师间的语言交流艺术，由于班主任老师与科任老师的特殊关系，从五个维度阐述两者的交流语言艺术，分别是同理心语言交流艺术；倾听的语言交流艺术；本位的语言交流艺术；环境的语言交流艺术，其中包含着身份定位、态度、情感，价值观念等视角进行分类研究，特别强调语言千万不可失位，错位，更不可越位，侧重班主任老师与科任老师交流时环境语言艺术，从天时、地利、人和的角度论述班主任老师与科任老师语言交流时语言艺术所带来的推波助澜的作用。3班主任老师与学生家长间的语言交流艺术，从三个维度进行阐述，分别是家访时的语言交流艺术；接待家长的语言艺术；刁蛮家长应对的语言艺术，三者中前两者从班主任老师与家长交流地点不同采用不同的语言，一种是家访语言，从三个侧面来说话，分别是旁敲侧击的暗示语；顺水推舟的引申语；主次颠倒的捎带语；另一种是接待家长的语言，从三个侧面讲述，分别是尊重的语言；共同的语言；称赞的语言。第三者是当今教育工作中较为棘手的问题，从语言艺术策略出发，以水灭火；以诚消怨；以柔克刚；以正压邪，达到降服家长，笼络家长与班主任老师形成一股力量，实现教育新发展。文章分为两种语言1有声语言；2无声语言，分为体态语言，环境语言。最后通过本文的探究与探讨，提高本人对班主任老师语言艺术重要性，必要性的再认识，同时帮助，带动同仁和同行能从班主任老师的语言艺术视角着手，提高班主任老师管理工作，管理艺术，从而真正达到运用语言艺术，能为我们教师工作带来方便。
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