题目：《化学与生活》模块的教学优化研究

确立一种新的课程生态观，“回归学生的生活世界”是当代普通高中课程发展的一个重要理念。基于这个理念， “化学与生活”作为《高中化学课程标准(实验)》所规定的6个选修模块之一，应运而生。它以学生的生活经验为基础，旨在通过贴近生活和社会实际的课程内容的学习，促使学生了解与化学有关的环境、能源、健康等社会问题，认识化学作为具有实用性和创造性的科学对人类生活的重大作用，从而形成正确的价值观。
人教版《化学与生活》教科书正是依据这一宗旨而编制的。以“STS教育”为指导，以“回归学生生活”、“提高学生科学素养”、“培养学生社会责任感”为价值目标，围绕课标中的三个主题“化学与健康”、“生活中的材料”、“化学与环境”设置教学内容。选择贴近生活的内容，设计多种形式的活动栏目，以转变学生的学习方式；同时帮助学生在自主探究学习的过程中，深刻体验化学在生活、社会中的重要地位，认识到化学在解决生活问题中的重要作用，实现学生科学素养和社会责任感全面提高的课程目标。
本研究从四个部分分别阐述了如何利用教学优化理论和STS教学理论在在《化学与生活》教学中的应用研究。
首先是研究背景的介绍，包括：问题的提出、研究理论基础和研究意义三个方面。在问题提出部分，分析了问题的研究背景及课题研究的必要性，表现为教师教学中的困惑及需求、基于新课程改革背景下的课程目标要求；而本研究的相关理论基础分别都是教学优化理论和STS教育理论，教学优化理论源于巴班斯基的最优化教学理论，理论指出教学过程包括教学任务、教学内容、教学方法、教学形式、教学效果五个基本成分，要使教学过程最优化就必须选择每个成分的最优方案，发挥整个教学系统的最大可能性；而STS教育理论则强调的是:把科学教育和当前社会发展、社会生活紧密结合起来，既要考虑当代科学技术发展对教育提出的要求，又要研究社会成员对现代和未来社会生活的发展做出的决策。它的核心目标是全面发展学生的科学素养。
第二部分则利用科学研究的基本方法——查阅文献的方法,研究阐述了课题的国际和国内研究现状，特别是对《化学与生活》相关教学研究现状进行分析。
第三部分是本文最主要的研究，分别从研究方法、实践研究设计及教学实践研究过程进行阐述。最后一部分是此教学研究的结论部分，同时提出教学过程中的一些思索和不足之处。
本课题的主要研究结果是对《化学与生活》中的教学内容根据课程目标不同，分别设计了不同的教学策略。它包括针对化学科学知识的实验探究学习教学策略、针对化学应用知识的实际问题解决为主教学策略和针对了解型知识的调查、研究、讨论为主的教学策略。在具体实施中，主要是从《化学与生活》模块的设计理念、教学起点、教学目标等方面入手，综合运用教学最优化理论和STS教育理论对《化学与生活》模块的教学进行分析和综合，通过对教学方案的设计、调整和加工，对不同的教学内容进行优化并最终采用三种不同的教学策略，设计相关教学案例，并通过纸笔测验、活动评价等多种评价方式对学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个方面的进步和发展进行了评价。
通过教学实践，利用纸笔测验，进行了实验班的前测与后测对比，进行实验班与对照班的差异性比较，结果发现进行教学优化研究后，教学的有效性得到了很大的提高。同时通过活动表现评价分析说明对《化学与生活》的教学优化行之有效，学生的科学素养也得到了很好的提高。