题目：语文多媒体教学研究

摘? 要
随着现代教育技术的不断发展和更新，现代教育理念的不断引入和传播，教育教学手段越来越趋现代化，传统教学模式的弊端愈加明显，已经不能适应当前不断发展变化的教学新形势。如何利用现代教育技术的长处和优势，弥补传统教学的不足和劣势，提高教育教学质量和效率，是当前亟待解决的新课题。语文学科教学也不可避免地遭遇新潮流冲击，面对冲击，语文教育工作应积极主动应对挑战，化被动为主动，推动语文教学改革向前迈进。作为语文教学一线的教师，应适时引介现代教育技术进入语文课堂，利用其长处和优势突破语文传统教学瓶颈，拓宽师生对话交流渠道，改善师生信息传递方式，变革学生传统的接受性学生方式，激发学生语文学习的主动性的主体意识，提高语文课堂教学质量和教学效率，以此为突破口，扎实推进语文教学改革。
以计算机和网络为核心的现代教育技术介入语文学科教学，是时代发展的必然，也是语文教学改革的方向和出路。越来越多的一线语文教师在语文学科教学实践中使用多媒体，越来越多的语文教育工作者研究现代教育技术和语文学科的整合，并力求找到二者整合的规律，发挥现代教育技术的长处和优势，实现二者的完美结合，实现语文教学质的飞跃。但由于历史、现实等原因，其整合水平一直不高，相关研究也处于起始水平，尚未把握二者整合的规律，也没有充分认识二者各自的特点和本质。具体表现为：信息技术和语文学科整合层次不高，一些语文教师简单地把多媒体作为黑板的替代品；不少语文教师在语文教学中存在滥用多媒体情况，多媒体辅助教学代替或覆盖了语文教学；有的语文教师并不清楚、明白多媒体的优势和长处，在语文课堂错用或随意乱用多媒体；一些教师在使用多媒体时，没有顾及教学内容的选择；一些语文教师虽然使用现代教育技术，但没有先进的现代教育理论作指导，还是传统的教学模式，新瓶装旧酒；一些语文教师在使用现代教育技术时，没有发挥多媒体技术的优势，没有充分调动学生和教师的主动性和积极性，师生交流受阻；有些语文教师因使用现代教育技术而忽视学生对文本的阅读和体味，背离语文教学基本规律；一些语文教师教学机械，基本上按照课件的前后思路顺序播放，缺少变通；还有些语文教师教学课件制作粗糙，缺乏美感和审美意识。
语文多媒体教学必须关注三个基本方面，即突出语文学科特点、发挥现代教育技术优势和贯彻现代教育理论，其中语文学科和现代教育技术是显性存在的，现代教育理论则隐含在前二者的背后。这三个基本方面又是语文多媒体教学的三个基本要素，和教师、学生一起构成语文多媒体教学的五个基本要素。教师和学生则是其中两个最活跃的基本要素，语文多媒体教学如何开展和实施以及最终效果如何，主要靠他们的行为表现。
我们只有充分认识语文学科教学的特点，把握现代教育技术（多媒体）的功能和特性，并在现代教育理论指导下，充分调动师生的主动性和主体意识，发挥各自的特长，才能充分发挥语文多媒体教学的优越性，实现多媒体与语文学科教学的最佳整合。
本文从语文多媒体教学的三个基本方面入手，就如何实现现代教育技术与语文学科的整合，整合的基石、目标、原则以及多媒体课件设计原则和语文多媒体教学类型谈了一些个人粗浅的看法，提出语文多媒体教学的格应该是语文味、信息味和生活味，旨在为语文多媒体教学实践提供哪怕是微薄的支持和贡献。