题目：职后教师专业发展组织研究

摘?? 要
随着新课改和教育教学改革的加快，面对日趋加重的学校之间的竞争，每个中小学校长面临着提高全体教师职业胜任力，拓展教师职业能力的难题。二十一世纪以来，职后教师专业发展理论渐趋丰富，特别是关于怎样构建组织化的职后教师专业能力发展成为关注的焦点。结合校本研究、教研制度、学校建设等，许多中小学开展针对性的教师专业能力发展项目。职后教师的专业发展成为关系学校良性发展、学生全面成长、教师职业幸福的关键。本论文通过对教师专业发展理论文献的梳理，廓清相关概念，探讨了职后教师专业发展组织的主要模式、发展阶段、组织行为等基本问题，并且提出职后教师专业发展组织建构和项目开发的两条基本途径：项目开发法和SWOT分析法。
全文分为五章：
第一章? 导言，主要阐述本研究的选题缘由、意义、目的、理论、过程和方法，对目前关于职后教师专业发展组织的理论、实践成果进行总结梳理
第二章? 对有关职后教师专业发展组织的几个关键词及其衍生概念予以解释和限定，并阐述其基础理论。
第三章? 对我国职后教师专业发展组织进行了介绍，重点分析了教研组、备课组、学科组和虚拟组织等，仔细梳理了各类组织的历史沿革和对中小学教师专业发展中的重要作用。然后对当前的教师专业发展组织进行检视，论述其与教师专业发展的强烈需求与滞后的教师专业发展组织之间的矛盾。
第四章? 首先阐释职后教师专业发展组织的理论来源，然后对一般情况下的教师专业发展组织的组成要素、发展阶段、组织制度进行论述。
第五章? 根据前文的研究结果，提出进一步拓展教师专业发展的两条主要途径---项目开发法和SWOT分析法。通过这两种主要方法，建构适合每个中小学职员发展的项目和组织。
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