题目：九年级化学科学探究之表达与交流要素的研究

社会发展对人的要求不断提升，为了全面提高学生的科学素养，九年级化学新课程把科学探究作为主要的学习内容之一，表达与交流是科学探究的重要要素，培养表达与交流的能力可以全面提高学生的综合素质和学习成绩，培养科学精神与实践能力，促使学生反思，从而达成新课程的目标。本文就是在这样的背景下，以科学探究理论为依据，结合中学化学教学实践，通过数个课堂教学过程案例，研究课堂教学下的“表达与交流”能力的提高对促进学生科学探究能力的显著作用和培养“表达与交流”能力的方法。
第一章? 21世纪国家对基础教育的要求是培养具有健壮的体魄和良好心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。要求具有人与人平等交流和谐相处的能力，为此目的，九年级化学新课程强调科学探究是化学教学的有效方式。本章阐述化学学科中开展科学探究的重要意义。通过分析2009年陕西省中考化学试卷的情况，我们发现学生运用化学语言表达与交流的能力仍然十分欠缺，这成为制约学生进一步在化学上发展的主要问题之一。所以，我们选择本课题作为研究的方向。
第二章? 为了搞清前人的研究成果和目前的研究现状，分别搜集了相关的专著类文献、期刊类文献和硕士、博士学位类文献，运用文献综述法研究。在此基础上本课题研究了科学探究的发展历程，“表达与交流”要素的研究现状，发现人们对科学探究这个层面上的研究无论从理论、策略、方法上，还是教学的实践上都有比较深入的论述，但是对科学探究的要素研究却很少，说明本课题具有一定的实践意义和前瞻性。明确了本课题的方向是科学探究中“表达与交流”要素的理论与实践研究。
第三章? 对本课题中的核心概念，包括科学探究、科学探究的要素、探究性学习和探究性教学等概念加以界定，从概念上明确了研究范围，着重阐述了“表达与交流”的内涵、作用、地位，为本课题的研究确定了研究界限。
第四章? 阐述本课题研究的整体思路，就是选取九年级化学典型的案例，通过教学设计设置科学探究的情境，组织学生开展小组探究性学习活动，以使“表达与交流”要素达最大开放度，鼓励学生在课堂教学下开展科学探究，凸显学生的“表达与交流”。为此，设置实验班和对照班，对学生的学业成绩和“表达与交流”能力进行前测与后测、量表分析和统计，以确定实验的有效性。本课题研究对象是九年级学生、通过实证得出研究结论。本研究进行为期六个月的研究活动，共分为三个阶段：第一阶段对九年级化学教师进行访谈，确定研究的重点，然后制定计划，选定实验班，控制变量；第二阶段开展科学探究教学实践，通过“表达与交流”教学案例来呈现；第三阶段利用教育研究方法对研究从实证层面上前测与后测，利用统计工具，如SPSS软件分析统计数据，绘制出图表，计算Z值，得出实验班与对照班的显著性结论。同时用问卷调查法、量表法、访谈法对课题实验的有效性进行评价。
第五章 ?从概括的角度对本课题研究做出客观的回顾，提取实验的成功之处，总结九年级化学教学中培养“表达与交流”的内容、途径、实现的方法和注意事项。为其他教师如何培养“表达与交流”提供借鉴。