题目：任务型语言教学及测试中的任务分类

任务型语言教学是交际语言教学理论在20世纪80年代发展出来的一种新兴的教学途径。其目的是使学生通过运用语言完成任务的方式学习语言。由于任务型学习注重人的认知力、能力、情感调控力这三方面潜能的发展，有利于把语言能力目标与工作能力目标紧密联系起来，所以任务型语言教学越来越受到人们的关注。
2001年国家教育部颁布了新的《英语课程标准》，其中明确提出在教育教学中倡导“任务型”教学法，培养学生综合语言运用能力。与传统语言教学法相比，任务型教学法主张在“做中学”，更加注重学生实际运用语言的能力，提倡教师在教学活动中创设贴近学生生活实际的任务，让学生在执行任务的过程中，通过实践、思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和掌握英语，完成学习任务。在此过程中习得知识并掌握技能。
本文是陕西省课题“中西部条件下面向ESL/EFL的计算机化任务型测试探索”的第一部分，主要目的是为计算机化任务型测试提供充足的理论依据并在此基础上提出对任务定义特别是任务划分类型的新观点。本文从任务的定义，各种任务定义的比较，国内外任务型语言教学的发展历史及现状，语言测试特别是任务型语言测试的发展历程及存在问题进行了详细的综述。除此之外，还集合了不同学者在各个时期对任务分类的不同观点。特别是在此基础上提出了把任务划分为方式任务和内容任务的观点，方式任务是面向交际方式教学和测试的任务而内容任务是面向交际内容教学和测试的任务。方式任务适合于非特定目标的语言教学和测试，具有普遍性和通用性的特点；内容任务适合于特定目标的语言教学与测试，具有特异性。具体来说方式任务可以为问题解决、决策、信息拼接、信息求差、观点交换任务等。内容任务可以为面向生活的任务、面向求学的任务、面向学术的任务、面向其他职业的任务等。在提出这种分类后，本文又与前人对任务的分类做了比较分析，最后给出例证证明这种分类的可行性。
?本论文共分五个章节，第一章绪论主要介绍了本研究的背景。第二章为文献回顾，主要对任务的定义、任务型语言教学及测试、任务的分类等进行了综述。第三章为本论文的重点，主要提出了新的任务分类方法，并与之前的方法进行比较。第四章例举了两个例子来证明这种分类法的合理性。最后一章总结本论文，指出研究中的主要发现，存在的问题及对将来的研究提出展望。