题目：香港小學語文教學語言現狀研究與普通话教學實驗分析

自1997年回歸祖國後，香港與祖國的關係唇齒相接，普通話在香港各个階層都越來越受到重視。無論在政治、社會、經濟和教育上，普通話的地位也明顯比從前提升。為了回應社會對普通話的需求，近十年以来，教育界十分關注对學生普通話能力提升。上個世紀末，普通話仅仅被定為中小學的一门普通課程，从小學階段四年級開始开课，并且每週只有一節課時。1998年香港回歸後，普通話正式被定为中小學的核心課程，從小學一年級開始推行。至1999年，為了提高學生的普通話能力和學習普通话的興趣，香港一些小學開始在校內推行“用普通話教授中國語文”的政策。這一策略無疑是學習普通話的新里程碑，是學習中國語文的一個大突破。那麼，究竟使用普通話學習語文，能否提升學習者的語文能力，使学生受益？
为了探究此问题，筆者的學校從2003年開始试行有关的語文改革，推行以普通话教授中国语文的政策。为了取得客观数据，对比在不同学习环境之下学习者的学习成效，学校以一年级作为试点，保留两个传统班（以粤语作为教学语言），设立两班实验班（以普通话作为教学语言）的方式进行改革。让实验班的学生接受六年的相关培育，六年后再根据他们的评估表现，作数据分析，以此作为检讨及改善语文政策的依据。本文便是通過對比實驗班及傳統班在不同範疇的語文能力（聆聽、朗讀、說話、語音、詞彙、語法能力以及寫作能力），探究在香港这个特殊的方言区，以普通话教授语文的成效及其可行性。並根據有關結果，反思香港現時“以普教中”在教學、師資、政策以及其他層面碰到的問題，並且提出有關建議改善方案。
根據研究的結果顯示，“以普教中”確實能提升學生的語文能力，這主要體現於學生語感的提升；在語文的運用上，實驗班的學生比傳統班學生更能使用規範漢語，而且對學習語文的興趣更濃厚，信心也比較充足。然而，香港畢竟是一個方言區，要推行“以普教中”的語文政策，也面對著不同層面的問題：教育政策、師資、教材、各界人士的支持等。要有效推行“以普教中”的語文政策，非得在教育政策、社會政策上進行落實的方案，並配合有效的執行方案不可。
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