题目：初中生物新课程五种教材的比较研究

新世纪之初，在党中央、国务院的直接领导下，我国积极开展了建国以来的第八次基础教育课程改革。课堂教学是课程的重要组成部分，而教材是课堂教学的基本载体，因此教材改革是课程改革的关键。随着课程改革的深入，我国的基础教育已初步改变了过去教材单一化的倾向，呈现出多版本并存的现状。
从2001年以来，国内主要使用了北京师范大学出版社出版（简称北师大版）、江苏教育出版社出版（简称苏教版）、人民教育出版社出版（简称人教版）、江苏科学技术出版社出版（简称苏科版）以及河北少年儿童出版社出版（简称河北少儿版）这五个版本的初中生物学教材。但是，多版本教材的开发和使用是否能够顺利进行，教材改革是否能够落实，教师应该如何把握新课程教材，成为课程改革面临的重要问题。本研究对现行不同版本的五种初中生物学新教材作了比较和分析，总结其共性和特点，为教师把握新课程标准，分析和掌握教材的特点，落实新课程教学的基本理念，提供了应用基础，并为广大教育工作者选择适合本地区的生物教材,提高教材的使用效率提供了一定的参考和建议。
本研究采用的研究方法为文献调查法和比较分析法，采用的技术路线为收集五个版本的初中生物教材、研究报告及相关文献，探讨有关教材内容、特点分析及比较的方法，以及整理收集获得的资料并参考前人研究的方法和成果，分析比较不同版本初中生物教材的内容特点及其优势和不足。
课程标准是教材编写的依据，本研究对《全日制义务教育生物课程标准（实验稿）》（简称《课标》）进行分析，了解《课标》的基本内容、基本理念以及对教材编写的要求。以《课标》为基本标准，在文献综述的基础上，对五套生物教材分别从能力体系、学习评价方式、学科联系、教材适应范围等几个方面进行了横向比较和分析。并对不同版本教材进行比较后，集中分析了五套教材共性和个性，最后得出了以下结果：五套教材都力求反映国家基础教育课程标准，努力达成《课标》对于教材编写的要求，体现出《课标》的基本理念。教材栏目设置多样，活动安排力图贴近学生生活；遵循学生认知规律，注重转变学生学习方式；重视sts教育，与生物科技发展同步；具有丰富的课外阅读内容；重视生态保护理念。但是，教材编写内容各有特点，各种版本教材中的活动安排和栏目设置也有较大不同。例如不同版本的教材对于学生能力体系的发展要求不同；课后习题的类型有较大差异；生物学科与其他学科的联系方式有所区别；探究性学习教学内容的设计有较大不同；教材适应的地域环境也有所区别。此外，研究还概括了生物教材的发展历程，对中外教材进行比较分析，这对于了解我国初中生物教材在基本理念、设计思路、内容设置等方面的优势和不足，促进我国初中生物的教学研究和教材建设具有积极的意义。
通过分析、总结得出以下结论：基础教育需要教材多样化，应根据实际情况选择教材；教师应该在准确把握课程标准的基础上，深入研究教材，以提高教学质量，促进自身专业能力的发展。