题目：高中英语阅读教学研究

众所周知，英语阅读教学在整个英语教学中占据着十分重要的位置，尤其是高中阶段。在此阶段，学生容易形成良好的阅读习惯、提高他们的阅读能力，获得一定的阅读策略等。《高中英语新课程标准》（2003）指出：高中英语学习应进一步巩固基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，侧重培养阅读能力，为学生继续学习、运用英语打好基础。新课标要求对学生阅读能力的培养在一定程度上反映了对英语阅读教学的要求，所以阅读教学成为教师进行教学的重中之重。自新课程改革（1999）以来，人们对英语阅读教学进行了各种各样的探讨。可以说，对高中英语阅读教学现状的分析及解决对策的探讨成为当前比较热的话题。
鉴于此，笔者在研一第二学期的半年实习支教过程中，对成都市玉林中学的英语阅读教学进行调查和研究，以此分析出当前高中英语阅读教学的现状。在分析现状后，笔者对英语阅读教学的方法提出一些看法和建议。
本研究的目的在于给当前中国许多传统的英语阅读教学方法一些启示，使英语阅读教学更加适应社会的发展和《高中英语新课程标准》（2003）的要求，以提高高中英语阅读教学的质量。
本次研究主要通过向成都市玉林中学三百名高一学生发放调查问卷得以实施，以此了解到他们的阅读习惯和阅读理解过程中所遇到的障碍；同时笔者给学校教师发放调查问卷并进班听课，所听阅读课主要分为两类：一类是参加高新区英语教学比赛的阅读课，另一类是成都玉林中学的常规英语阅读课。每次听课结束后，笔者都与成都玉林中学英语教师进行座谈，探讨所听课程的主要特色以及优缺点。笔者通过调查问卷、进班听课和访谈了解目前英语阅读教学的现状、计算机在阅读教学中的应用以及三阶段英语阅读教学的优势。
通过以上研究和全面分析得出以下主要结论：
1、某些英语阅读课教学模式单一，教师照本宣科；
2、大多数高年级英语阅读教学是以教师为中心，教师满堂灌；
3、每单元开始前，教师严格按照书后单词表进行词汇教学；
4、教师在英语阅读课上过多使用、依靠多媒体；
5、教师在阅读教学中所设计的阅读理解问题没有层次，大多数仅限于表层理解；
6、大多数英语教师使用三阶段英语阅读教学，主要培养学生抓住文章主旨大意的能力，忽视了对语法知识的讲解。
本论文共分为五章。第一章是引言部分，介绍了此研究的目的以及重要性，同时阐述了本文的结构框架。第二章是文献回顾部分，通过对文献的回顾，介绍了英语阅读教学的原则、模式以及程序。第三章是本文的研究方法，主要分为调查问卷和进班听课。第四章是数据分析及讨论，对三种调查方式所产生的结果进行分析。第五章是结论部分，探讨了研究分析所得的结论、提出笔者的建议以及此研究的不足和对未来研究提出的建议