题目：高中物理实验学生动手能力评价研究

物理是一门以实验为基础的学科，实验教学在整个物理教学中起着非常重要的作用。高中物理新课程标准明确指出，物理教学要培养学生的动手能力和探究精神，要求教师在物理教学中通过实验创设学生探究物理规律的情景，特别是通过实验使学生感悟物理过程，掌握物理规律，进而激发学生对物理世界的好奇心，通过学生自己动手探究来掌握物理知识，从而培养学生自主探究的能力和良好的实验习惯。由此可见，物理实验在培养学生学习能力和探究精神方面有着不可替代的作用。然而关于实验能力特别是动手能力的评价目前仍欠缺科学有效的方法，本文研究的高中物理实验学生动手能力评价无疑有积极的意义。
本课题来源于2008年陕西省立项的重大基础研究项目《高师实验教学与中学实验教学的衔接研究》课题的部分内容，本课题研究以建构主义理论、探究教学理论、发展性评价观、多元智力理论的实验评价观和新课程理念为基础，应用教育科学研究的主要方法，即通过文献研究、调查研究、统计分析及实验研究等方法。课题研究高中物理实验学生动手能力评价的现状，高中物理学生动手能力评价的理论基础，重点研究并建立了高中物理实验学生动手能力评价的指标体系，同时进行实践研究并对结果进行分析讨论。
课题研究的信息主要来源于以下几个方面：一是利用师大学生2008年、2009年实习的机会对陕西省20多所学校进行了问卷调查，分析得到高中物理实验学生动手能力评价指标的一些基本指标要素；二是对陕西师范大学参加培训的三期近100多名高中一线骨干物理实验教师进行了问卷调查，根据他们对高中物理实验教学现状的深刻认识和建议，对评价指标做了进一步的补充；三是笔者把学习到的理论知识和实际教学工作结合起来，访谈多名物理实验教师并对研究问题共同研讨实践；四是与不同程度的学生交流、访谈，了解学生的实际情况并加以总结，在全面促进学生发展为出发点的前提下，对高中物理学生动手实验能力评价指标做出了更进一步的修正。
本课题的主要研究结果是建立了科学有效的高中物理实验学生动手能力评价指标体系，新的评价指标体系包含了以体现学生多元智能、体现新课改理念的一级评价指标和操作性强的二级、三级评价指标体系。在具体实施中体现为两种方式——过程性评价与终结性评价，以求对学生日常的实验学习或某一阶段的实验技能进行全面的评价。指标体系的试行调动了学生的积极性，使学生的实验技能得到了提高，培养了学生良好的实验素养。
本课题对进一步研究高中物理实验学生动手能力评价和激励学生探究物理规律及培养学生的创新精神提供了重要的实践依据和新的思路，对改革高中物理实验学生动手能力评价具有重要的意义。