题目：物理教学中情感教育的研究

教学是教师与学生之间信息、心智以及情感的交流过程。情感教育已经成为我们当前学校教育、教学改革与理论研究的重点。我们要在物理教学的过程中从重知识传授的观念和行动中解放出来，将情感教育贯穿于知识传授和能力培养的过程中，在教师与学生彼此信赖、彼此尊重的教学氛围中，唤起受教育者的主动性，使学生获得积极的情感体验，从而不断激发出学生学习的热情、激情，达到以情促知、情知交融的教学效果，同时，也可以使教学进一步达成情感、态度和价值观的教学目标。当代教育的核心是人的发展，所以情感教育与认知教育并重。情感教育思想虽源远流长，但情感教育的研究和实践还不够深入，还有很大的研究空间。
本文就情感教育如何实施的策略问题进行了理论与实践的探索，研究思路大致如下：
第一章，提出研究情感教育的背景和意义；
第二章，对与情感相关的概念进行解析，以进一步明确情感教育的含义；
第三章，简述了国内外情感教育的实施情况，通过文献法了解情感教育研究的现状；
第四章，依据脑科学理论、心理学、教育学等理论框架，明确情感教育实施的理论依据，为情感教育在物理教学中的渗透提供重要的保障条件；
第五章，以问卷调查的方式，运用SPSS统计软件对学生的问卷结果进行统计研究；
第六章，明确指出物理教学中情感教育实施的策略：着力培养师生之间的情感，加强教师对学科的情感，强化学生对物理学科的情感以及充分挖掘物理教材内容中蕴含的情感因素，通过这四种策略要让学生在学习物理的过程中得到真正的情感体验；
第七章，在进行探究式、合作式课堂教学模式实施的同时对课堂教学效果进行问卷调查；
第八章，通过对教学实践成果的统计分析，得出物理教学中情感教育的渗透会提高教学的有效性，并展望了未来物理教学中的情感教育。
笔者就物理教学中的情感教育作了较为详细的理论和实践研究，得出以下结论：
1．情感教育在物理教学中不但是必要的，而且是可行的，我们不仅有理论依据，而且从实践来看效果也是显著的；
2．情感教育的目的在于让学生有积极的情感体验，从而产生学习的乐趣，提高学生学习物理的自觉性、主动性；
3．物理教学过程中实施情感教育有助于教学质量的提高，并且在学生学习效率提高的前提下能圆满完成课堂教学的三维目标，取得教学的最佳效果。
但是，情感教育本身具有复杂性，还存在许多问题值得进一步商榷。例如：对情感教育的实施方法、途径和效果的评价问题，情感教育对不同对象的适用条件问题，针对不同层次的学生根据其不同的情感需求实施情感教育的问题等等，还尚待继续研究探索。