题目：新课程下高一学生化学元学习能力形成研究

摘要：全球化的终身教育、终身学习思潮让人们感觉到:学习不再仅仅是一种谋取职业和提高社会地位的手段，学习逐渐变成了人们生命中不可缺少的一种需要。当前的新课程改革要求转变学习方式，强调在教学过程中处理好传授知识和培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学会学习的过程，为学生日后的发展奠定良好的基础。在当前学习化的社会中，只有学会学习，做到持续发展，才能适应学习化社会的需求。为让学生学会学习，教师不仅仅需要传授给学生学习方法，更重要的是培养其元认知能力，以便学生能真正掌握并实际运用这些学习方法。元认知包括元认知知识、元认知体验、元认知监控三部分内容，是“对认知的认知”。学习者要根据学习的目标，对自己的学习心理、学习行为不断进行自我监控、自我评价和自我调节，从而有效地提高学习效果。
本研究以高中新课程“化学选修1”为媒介，以现代学习策略、元认知为理论生长点，在借鉴前人研究成果的基础上，结合自身教学经验，在高一化学教学过程中设计可操作的学习策略和元认知优化训练方案：激发兴趣；规范和形成常规学习习惯；抓住学科特点培养学科思维和方法；通过自我提问法、目标激励法、时间管理法、自我评价法、阶段总结法来提高学生的元学习能力。并就此进行深入的探讨和研究，旨在寻找出提高学生的学习能力、自我学习监控力的方法。元学习理论和化学新课程特点相结合既丰富现代学习理论，又发展了化学学习的方法论；有利于高中化教学由单纯传授知识为主(授人以鱼)向促进学生学会学习(授人以渔)的方向转变，推动中学化学教法和学法进行更深入、更优化的改革，让学生充分体验成功、主动求知创新，更好地达到提高学生的化学科学素养的目的;有利于提高学生的元认知水平，使学生真正学会学习，从而实现素质教育的目标，形成终身学习的意识和能力。
论文共分五部分。第一部分从当前学习化社会发展特点和新课程改革的要求与现状出发，提出本课题研究的必要性。第二部分介绍了该课题的理论基础。第三部分对新课堂教学中培养学生元学习能力的教学策略进了行研究和实践。第四部分是实验研究结果分析，通过问卷调查、成绩测定和对比分析得出“利用新课程功能渗透元学习策略训练的教学”能显著提高学生的化学元学习能力，同时还能提高学生的化学学习成绩和化学学习的兴趣。第五部分是研究结论。反思了实验仍存在的问题，并提出了相应的建议。