题目：高中地理班内学习分层与教学目标实现策略研究

近年来，由于初中划片招生、高中扩大招生等招生制度的改革，班级内部学生的差异日益突出。分层教学是近年来为实施因材施教，充分尊重学生的个体差异，提高教学质量而提出的课题。
分层教学的前提是根据学生实际进行合理分层，本文重点探讨了高中地理班内学习分层教学，对其内涵、理论基础、实施条件、操作要点、实施建议进行了系统地讨论。提出学生合理分层是分层教学实施的条件，分层教学目标的实现是分层教学的目的，分层施教是分层教学的关键。对于分层施教按照教学前分层教学的准备策略、教学中分层教学的实施策略、教学后分层教学的巩固策略的顺序，详细探讨了分层备课、分层授课、分层提问、分层讨论、分层作业、分层辅导、分层测评等各环节的实施原则、实施策略、注意事项，既有概念分析，又有理论探讨，涵盖了分层教学的各个环节。
为进一步完善分层教学，提出分层教学应与分类指导相结合。针对地理学科文理兼备的特点，本文论述了如何对文科思维型和理科思维型学生进行分类指导。分层教学还应与小组合作相结合，以达到“多层合作，各得其所”的目的。分层教学的最终目的是促进各层次学生发展，这种发展不是齐头并进，而是使各层学生在原有基础上最大程度的发展。这就要求广大教育管理人员、教师、家长转变传统人才观念，形成新的教育观、人才观。广大教师提高业务素质，学生要正确面对竞争，这是保证分层教学得以顺利实施的保证。
本文主要采用文献、调查、实验、观察等研究方法，实验前对教师进行访谈、对学生调查问卷以了解教学现状，实验后对实验班学生学习质量和学习状况进行统计，并进行对比分析。得出结论如下：分层教学能有效激发各层次学生的学习潜力，提高学习兴趣；全面提高各层次学生的学习成绩，实现因材施教的宗旨，改变过去两极分化的尴尬局面，达到了“面向全体，全面发展”的目标。
本文最大的创新之处就是对“班内”学习分层的讨论，对于丰富中学地理分层教学具有一定的理论价值，同时班内分层尤其是隐性分层可操作性强，具有较大的推广价值。