题目：《诗经》的研究性学习

摘? 要
步入新千年，在风起云涌的世界教育改革的浪潮中，新中国基础教育开始了第八次课程改革，旨在在日益激烈的国际竞争中，培养具有二十一世纪素质结构的合格公民和优秀人才，以迎接机遇、接受挑战。新课程改革在反思我国基础教育业已存在的弊端和借鉴国外教育改革成功经验的基础上，以变革机械、刻板的教育方式和构建民主、平等、对话、和谐的新型师生关系为目标，努力探寻符合时代精神、具有中国本土化的课程模式，以突破制约我国基础教育发展的瓶颈，培养更多适合社会主义建设需要的专门人才和普通劳动者，以适应未来社会和未来世界的挑战。研究性学习作为一门课程形态，应运而生。
本文以《诗经》作为研究性学习的切入点，探讨在研究性学习中，实现教学方式的根本性变革，同时关注人文精神培育。这是本研究的特色。正文主要包括七章：第一章，主要从研究性学习的背景、意义、概念、特点、形式等方面，对研究性学习作了概述；第二章，梳理、介绍国内外教育界和心理学界关于学习的理论和实践，揭示研究性学习理论和实践是建立在探索学习本质的理论和实践基础之上；第三章，从建构主义理论、人本主义理论、多元智力理论和探究式理论四个方面，进一步探讨支撑研究性学习的理论依据；第四章，回顾国内外研究性教育实践活动的发展历程，反思当前语文教育中存在的不足，论述研究性学习在改变语文教育的现状中发挥的作用；第五章，主要反思当前国人在日益发展的社会中人文精神的缺失现象，并揭示其深层次原因；第六章，通过《诗经》部分篇目内容介绍，展现《诗经》中蕴含的丰富的人文教育资源。前六章，主要从学理性层面，探讨《诗经》的研究性学习重要性和可行性。其中，四、五、六三章，探讨能否通过《诗经》的研究性学习方式，实现变革学习方式、构建新型师生关系与培育人文精神的有机结合。
第七章主要涉及到《诗经》的研究性学习的操作性层面，是本文的重点。它是由七小节组成，主要介绍《诗经》研究性学习的开展情况。其中，第一、二节主要探讨《诗经》研究性学习和《诗经》专门性研究、自然社会类研究性学习的区别，揭示《诗经》研究性学习作为文献型的研究性学习形式所具有的合理性和特色；第三节从主体性、开放性、合作性、过程性几个方面，探讨《诗经》研究性学习要遵循的一般性原则；第四节侧重探讨在《诗经》的研究性学习中的教师的角色定位，以发挥教师的主体性和主导性作用；第五节是整个《诗经》研究性学习的操作性内容和关键性环节，主要从活动程序和组织形式两个方面，介绍《诗经》研究性学习的活动试验情况，包括活动内容、形式、成效和要求等；第六节主要是介绍《诗经》研究性学习对学生的问题意识、思维品质等智力因素和意志品质、情感等非智力因素方面的心理品质的培养；第七节主要探讨《诗经》的研究性学习对学生的综合实践能力的培养。