题目：高中学生地理有效学习的现状和对策研究

地理新课程体现着全新的教育思想和理念。但是，无论教育思想如何更新，教学内容如何改革，它都要体现在教学过程中，体现在教师的教和学生的学之中，并最终由教学效果来衡量。如果教学没有成效，或少有成效，一切教学的目标都会落空，课程改革也难以实现。因此，教学的有效性是课程改革的基础和归宿。
新课程改革追求高效的教学，高效教学最终体现在学生的学习效果上。如何促进学生有效学习，获得全面发展，是每个教育工作者的责任和义务。教师在提供有效教学的前提下，指导并培养学生掌握有效的学习方式、方法，以提高学生学习的有效度，是能否真正减轻学生学业负担、能否让学生在掌握知识的同时学会学习、的关键。追求有效学习不仅能够提高学生的学业成绩，也是促进学生可持续发展的根本途径。
与新课改追求高效的理念相背离的是现在的地理教学中低效甚至无效现象，这样的现象严重制约了课程改革的实施，更不利于学生的全面发展和终身发展。笔者注意到了这一问题，于是开展了此项研究。本课题对有效学习进行了理论思索，对高中学生地理学习的现状进行了调查与原因分析，希望通过调查，找到高中学生地理学习的问题所在，分析阻碍学生有效学习的因素，并寻求促进学生进行有效学习的途径和方法。本论文包括六大部分：
第一部分“问题的提出”解析了有效学习的内涵和特征，提出了高中学生地理有效学习的必要性。
第二部分“有效学习的理论基础”从教育心理学理论、主体性教育理论和高中地理课程新理念三方面分析了有效学习的理论基础。
第三部分“高中学生地理学习现状的调查分析与思考”通过问卷和访谈对高中学生地理学习的现状进行了调查，并辅以教师访谈，通过现状分析得出了学生地理学习中存在的问题，为有效学习的实施提供了现实背景。
第四部分“高中学生地理有效学习的实施策略”建构了教师的有效教学、学生的有效学习和师生有效合作以促成学生有效学习的模式。教师有效教学的实现依赖于有效教学观念的指导，有效教学目标的设计，有效教学策略的应用，以及教学媒体的选择。学生有效学习以较强的地理学习兴趣，有效的地理学习策略和地理学习中积极的情感体验为基础。师生有效合作建立在和谐师生关系和师生共同参与课程资源开发和评价的基础上。
第五部分“促进学生有效学习的教学案例”列举了两种利于学生有效学习的教学方法，并辅以教学案例。
第六部分“结语”对本研究做了回顾，概括了研究所取得的成果以及存在的不足和问题，指出了未来继续努力改进的问题。