题目：中学物理合作学习策略研究

改变传统教学模式、培养学生合作能力的教育改革呼声一浪高过一浪的今天，如何在新课程改革中切实有效地推进新方法新模式日益受到重视。强调“学会共它是以学习小组为基本组织形式，系统利用教学各个因素之间的互动来促进学生有效学习处”的21世纪，一种新兴的合作学习模式备受关注。通过参阅大量文献对合作学习产生与发展的历史，加之对我国开展合作学习的时代背景及现状分析，笔者认识到合作学习不仅仅是一种学习方式，更是一种行之有效的教学策略。，同时以团体成绩为评价标准，以求学生共同达到教学目标的新型教学模式。
论文运用问卷、访谈和实践的方法对小组合作学习进行研究。主要发现了实际存在的一些问题，如合作学习流于形式，学生参与机会不均等以及教师对自己角色定位不当等情况。透过这些问题我们发现，症结在于教师对合作学习的理解程度和应用水平上以及学生原本形成的不良学习习惯上。因此，本文根据发现问题——解决问题的思路，针对小组学习实施中存在的问题，提出合作学习有效性的策略。在该策略的指引下,提出中学物理“探究—合作”教学方式。
文中所说的“探究”是指“探究性教学”，其含义是以一定的问题、文本或材料为中心，学生在教师的指导和帮助下，主动寻求并建构答案、意义、信息或理解的活动或过程。 “合作”指的是“合作教学”，它是指教师在教学过程中，通过学习小组这样的教学基本组织形式，指导小组成员互助合作从而共同完成教学任务的教学方法。“探究-—合作”教学方式不是“合作教学”与“探究性教学”两种模式的简单结合，而是取二者的合理内涵有机的组合，并考虑到我国的教学实际而提出的。它主要是利用“合作学习”的小组学习形式，其中的精髓则是让学生通过合作来进行有效的探究和学习，以达到l+1＞2的有序整合发挥效用的目的。我们将“探究—合作”定义为：在教学中，将班级集体教学和小组合作学习有机统一，采用小组探究—合作掌握知识、技能的学习方式、完成教学目标的一种教学方式。
本研究建构了一种新的中学物理教学方式，可以大面积提高学生的学业成绩、改善班级内氛围、形成良好的心理品质和社会技能，为新一轮物理教学改革提供一种符合现代教育理念的切实可行的教学形式。