题目：初中主体性作文教学探究

作文，它以语言为载体，用文字形式反映着作者对自然、对社会、对自身生命的认识和感悟，同时也彰显着作者的个性、情感、胸怀、气质、思维发展乃至精神面貌。作文教学，作为语文教育的重要组成部分，它不仅仅是一个认识过程、实践过程，更是一个发展人、培育人的过程。自20世纪80年代以来，世界各国纷纷制定新的教育计划，确定了“面向世界，面向未来，面向现代化”的教育发展策略和教育目标，把发展学生的主体性、促进学生个性化放在中心地位。本文根据《语文课程标准》关于写作教学的相关要求，在吸收前人对作文教学的研究成果与经验基础上，结合自己的工作实践，提出要充分发挥学生主体性来适应社会对创新人才的需求，探究如何发挥学生的主体作用，把写作由学生的潜在需要激发成一种主动表现，提升学生写作热情，变被动写作为主动作文。
本文以建构理论为依据，针对中学生在写作中存在的厌倦作文、情绪低落、思想僵化等现象，对教师发挥教学主体作用和体现学生的学习主体地位提出了自己看法。
本文分为三个部分： 第一部分为主体性作文教学的基本内涵及作文教学现状分析。在此章节中，阐释了主体性作文教学的基本含义和主体性作文教学的基本特征，通过实地调研，罗列相关表格将传统的作文教学方法弊端和主体性作文教学的优势进行了详细的对照，突出了主体性作文教学的价值和意义。第二部分为主体性作文教学的价值和训练体系概说。主体性作文教学的价值集中体现在能够起到调动学生写作热情，逐步提升学生的写作能力，给学生带来精神快乐，使学生明白写作的重要性；同时主体性作文教学能够促进教学主体全面发展，提升课堂教学效果。第三部分是教师主体性的建构和学生主体意识的培养。第三部分内容是第二部分内容的具体化，本章节提到了教师主体性的建构和学生主体性建构的问题，并针对不同的年级设定了相关的训练体系，选取优秀的学生习作展示，突出主体性作文教学的成果。希望本文中提到的新的做法能够突破传统的作文教学，革除弊端，让学生最终敢于表达、善于表现、长于创作。