题目：高中语文阅读教学生活化研究

摘  要  
关于高中语文阅读教学生活化的研究颇多，大多数研究者结合自己的实际，谈一些具体的做法，缺乏从理论和实践的有机结合上对高中语文阅读教学生活化问题进行系统地研究和分析。部分研究者对高中语文阅读生活化的理解还仅仅停留在字面上，认为高中语文阅读教学生活化就是模拟生活场景，或者是参加生活实践，存在严重脱离文本的现象。基于以上几点，我就从什么是高中语文阅读教学生活化、怎样进行高中语文阅读教学生活化等问题进行了较为深入地研究，以更好地服务于中学语文阅读教学。
全文从生活化的角度对高中阅读教学作了深刻研究。文章首先从哲学的层面对生活化教学的哲学基础——生活世界作了深入对比剖析，指出只有马克思主义哲学才真正对人的现实生活或现实的人给予极大关注，也为生活化教学提供了科学的理论依据。在此基础上，论文对国内外的教育家对生活化教学的思想作了概述，评判不同学说的优点和不足。第三章具体阐释了生活化教学的内涵与特征，指出语文阅读教学生活化介入了个体的生命活动、彰显了平等的师生关系、凸现了学生的学习主体，呈现出外显形式活动化、内隐活动主体化、智能展示综合化的主要特征。接着，作者对当前高中语文阅读教学现状和高中语文阅读生活化教学现状作了分析，指出当前高中语文在阅读教学中存在着注重知识传授、忽视品德养成，以分数论英雄、评价方式单一，远离生活实际、形成两张皮现象等问题，即使在高中语文阅读生活化教学中，也存在重生活、轻课堂，重拓展、轻文本，重自主、轻引导，重形式、轻内容，重多元、轻中心的问题。由此而来，第五章重点从实施高中语文阅读教学生活化的基本条件、基本途径、基本策略作了具体论述。该文认为，实施高中语文阅读教学生活化的基本条件是教学观念、教师素养、教材内容；实施高中语文阅读教学生活化的基本途径是课堂教学生活化、语言运用生活化、教具使用生活化、师生关系生活化、评价方式生活化；实施高中语文阅读教学生活化的基本策略主要有四点，一是要关注学生的生活经验，架起文本世界与学生现实生活的桥梁，二是要关注学生的生存方式，建构“以学生发展为本”的阅读教学，三是要关注学生的思维品质，在创造中提升学生阅读文本能力，四是要关注学生的生活意义和生命价值，建构完满的可能生活。文末提出高中语文阅读教学生活化在今后的发展趋势中将呈现出课程设置生活化、语文教材生活化、语文能力生活化的特点。