题目：新建地方院校初任教师专业发展问题与对策研究

摘  要
随着社会的发展和教育改革的加快，教师专业发展越来越受到学者们的重视。特别是初任教师的专业发展已经成为学者们关注的焦点，然而学者们更多地把目光投向了中小学初任教师，忽视了高校初任教师的专业发展。一直以来，人们认为高校教师走上工作岗位之时就已经具备了事业成功所需的基本知识和技能，不需要其他人的帮助与指导。事实绝非如此，高校教师在工作之初面临的挑战更多，遇到的挫折也会更多。对于高校初任教师如果没有适当的帮助与指导，不仅会影响他们从事教师职业的自信心，而且也会影响他们今后会成为什么样的教师。特别是刚刚转型的新建地方院校，由于自身所具有的一些特质，这类地方院校初任教师的专业发展不容乐观。本研究试图通过对山西省三所刚刚转型的新建地方院校初任教师的专业发展情况进行调查分析，以完善我国高校初任教师专业发展的理论，并对我国新建地方院校初任教师专业发展的实践提出合理可行的策略。
本文分为四个部分：
第一部分：导论部分。主要包括提出问题，研究的现状和研究的方法与意义。
第二部分：初任教师专业发展研究概述。主要是对初任教师，教师专业发展，地方院校等相关概念的界定，阐述初任教师专业发展的理论基础，分析新建地方院校初任教师专业发展的可行性与必要性。
第三部分：新建地方院校初任教师专业发展的现状以及存在的问题。根据对山西省三所新建地方院校初任教师专业发展情况的调查，主要从初任教师专业发展需求，专业发展途径，专业发展的模式和专业发展的评价内容四个方面来阐述新建地方院校初任教师专业发展的现状。分析新建地方院校初任教师专业发展存在的问题。
第四部分：促进新建地方院校初任教师专业发展的路径与策略的探讨。在第三部分的基础之上，针对新建地方院校专业发展的现状和存在的问题，提出专业发展途径网络化，专业发展模式多样化的合理路径；并提出学校应加强对初任教师的培养，培养初任教师的自我专业发展意识，提高教师专业自主权，建立完善的入职引导制度，完善专业发展评价体系五个方面的可行性策略。
随着高等教育事业的蓬勃发展，每年都有大量的应届毕业生直接充任新建地方院校的教师。这些具有硕士或博士学位的毕业生,不可能自然而然地成为一个高水平的教师,甚至不一定成为一个合格的教师。教师的成长过程虽然与时间密切相关,但又不仅仅是时间的自然延续。新建地方院校初任教师的专业发展不仅决定着他们能否顺利继续他们的教学，更决定着新建地方院校的教学质量。新建地方院校大部分初任教师因教学工作量重，总是在疲于应付教学，无力主动顾及自身的专业发展。作为学校，有责任为刚刚步入教师队伍的初任教师营造舒适和谐的发展氛围；而作为初任教师本人，要树立正确的教育理念，制定自身的专业发展计划，以获取专业发展的主动权。