题目：形成性评价在小学英语教学中的应用研究

新课标提出小学英语课程的基本要求之一是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力，并强调教师在教学中不断激发和强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机。
长期以来，我国的小学英语课堂评价仍然以终结性评价为主。即试卷的测试。学生学习英语的积极性，主动性不高，学生的学习兴趣和学习成绩自然难以提高。为了改变这种状况，自本世纪初，我国在课堂教学中开始引入形成性评价，目前对形成性评价的研究仍处于初级阶段。教学评价是教学活动的一个重要的组成部分。对学生的评价是教学评价的重点。评价的目的、内容、标准和手段都对教学产生深远的?影响。而语言的评价是英语课程的一个?重要组成部分，评价对学生的学习具有重大的影响作用。然而终结性评价存在很多的弊端，它不能全面的反映学生的综合语言能力和对课程目标的掌握程度。新英语课程标准提倡在课堂教学中形成性评价和终结性评价相结合。以形成性评价为主，促进学生综合语言运用能力和全面发展。
基于新英语课程标准的要求，作者将形成性评价机制引入小学英语教学中，并通过研究试图回答以下问题：
（1）形成性评价能否对学生学习英语的态度产生积极的影响？
（2）形成性评价是否有利于学生学习成绩的提高？
依据多元智能理论即：霍华德·加德纳教授认为人在实际生活中所表现出来的智能是多种多样的，这些智能可被区分为八项：语言文字智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐旋律智能、人际关系智能、自我认知智能和自然探索。不同的人会有不同的智能组合。作者设计了一个形成性评价的模式。在这个模式中，首先要建立学生的学习档案袋，以档案袋的形式展开形成性评价。将学生的作品、图画、测验成绩等放入学生的档案袋中。档案袋的建立不仅可以促进学生的发展而且还见证了学生在英语学习过程中所做的努力和进步。
作者选取了西安市中铁学校小学五年级两个班的学生作为实验的对象，即实验班和对照班。在整个实验过程中，作者不仅学习而且还运用了我国现行的教育法规，参阅了许多教育专家、学者关于形成性评价的研究成果。采用问卷调查以及单元测试的方法进行研究。通过调查研究、汇总、分析相关数据和资料，得出以下的结论：形成性评价不仅能提高学生学习英语的兴趣而且能够促进学生的学习。形成性评价能够有效的提高学生的学习成绩。
实验结果表明形成性评价可以提高学生学习英语的主动性和积极性，提高学生学习英语的兴趣，有利于学生自信心的培养，学生学会了自我反思。通过评价教师能够及时地得到教学反馈并改进教学方案，学生能够及时的发现自己学习中存在的问题并加以改正。
本论文的第一章为研究的背景及意义，第二章历史文献的回顾，第三章为形成性评价与新课标。第四章为形成性评价在英语教学中的应用，第五章阐述形成性评价的实验研究。第六章和第七章分别是形成性评价实验数据的分析以及实验的结论。