题目：大学教学文化研究

    教学文化研究对我国教育实践有着重大意义。文化作为一种教学存在，必然影响着教学论的研究，而教学的文化研究，即运用文化学的理论与方法来探讨教学现象或教学问题，它不仅在理论层面为教学研究提供了一个新的学科视角的支持和论证，而且在实践层面有助于诠释教学场域中呈现的新问题。本文在以前教学文化研究的基础上，试纵向探讨大学的教学文化。因为大学教育是直接为社会输送建设者，因此研究大学教学文化对于我国大学教育改革的成功至关重要。
    本文首先介绍了教学文化的研究背景，就国内外教学文化的研究进行了综述。教学文化的历史研究表明，每一种教学理论都是有其深层的文化意蕴与依靠。在特定时代的文化状态下产生了一种教学理论与之相应的教学实践，后者在前者的关照下得以成长与发展，同时后者又推动了前者的进步，于是新的教学文化建构起来，又在高一阶层上推动教学理论实践的发展，所以整个教学论的历史就是新旧教学文化互相交替的历史。接着就文化特别是教学文化的内涵做了详细的阐述，笔者试图通过文化与教学的种种联系来对本文所要研究的对象有一个更加清晰的认识。教学文化不仅仅受到学校主流文化的制约，也不仅仅是在教育系统内部的创生与传播过程，还受到其所处的社会文化的影响。作为一定的社会文化体系中的文化活动，教学的基本文化状态与整个社会的文化背景遥相呼应。教学文化与他所处的社会文化是子体与母体的关系。因此，教学文化的研究要从教师所处的社会文化环境着手，从教育系统与整个社会环境的结合处探求教学文化的发展脉络，在一定的政治与文化背景下考察学校教育系统内的教师教学活动。在了解教学文化内涵的基础上，本文就教学文化的类型及研究价值进行了说明，从理论层面及实践层面这两方面来说明当前研究大学教学文化对大学教育教学改革的重要意义。最后，笔者试图从实践中寻找突破口，获得构建新型大学教学文化的启示。首先笔者认为在传统教学中学生的批判性思维能力和批判性精神没有得到明确而又充分的培养,从而形成了一种“无批判的被动接受”型的教学文化。因此,要改造传统的教学文化,创造新型的教学文化,可从培养学生的批判性思维能力入手,使学生成为具有批判能力和批判精神的个体,最终将教学过程导向为师生间思维与思维、智慧与智慧、灵魂与灵魂的碰撞过程,从而形成一种“批判性的充满智慧”的新型教学文化。另外作为现存教学文化的重要形式,个人主义教学文化根深蒂固地存在于教师群体之中,渗透于教师学校生活的各个层面,并日渐成为教师专业发展的主要障碍。因此,对个人主义教学文化的含义、特征和成因进行分析和探讨,并提出一些合理转化个人主义教学文化的策略。
重新理清教学文化的意涵，认识教学文化研究的价值意蕴，梳理以往相关研究内容，思考今后的研究方向，成为教学论研究的重要课题，同时也为高等教育改革的成功做好保驾护航的作用。