题目：陶行知生活教育思想的当代教育价值研究

摘  要

陶行知一生从事过很多教学实践活动，形成了很多教育理论，比如平民教育理论、普及教育思想、生活教育理论、乡村师范教育思想、女子教育理论、国难教育理论、战时教育理论、创造教育理论和民主教育理论等等，这些教育理论奠定了陶行知先生在我国教育史上的地位，使之成为我国伟大的“人民教育家”。本文仅撷取陶行知教育思想的主要方面，即他的“生活教育思想”进行研究。
文章包括绪论和结论在内共分为5章：
第1章：绪论。简单介绍陶行知的生平。同时，阐述本选题的研究意义、研究现状和本文的主要研究内容。
第2章：陶行知生活教育思想的形成及其精髓。任何一个理论都有其逐渐形成的过程，了解这一过程，更易于我们对理论内涵的深入了解。本选题主要从陶行生对“生活”与“教育”、“社会”与“学校”两对范畴的关系的把握中归纳生活教育思想的形成过程。这一过程大致可以分成三个时期：一是生活教育思想的初步探索时期；二是生活教育思想的进一步发展时期；三是陶行知生活教育思想的完整构建时期。长时间以来，学界很多论者把陶行知的生活教育思想概括为“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”这样三个论断，实际上这种概括是不全面的，因为陶行知的生活教育思想是一个非常庞大的理论体系，它蕴藏着现代我们所提倡的素质教育、终身教育、职业教育等教育理念的火花。本论题认为，把这三个论断当作陶行知生活教育思想的精髓可能更科学些。文章主要从三个方面，即“生活即教育”——生活教育思想的本体论；“社会即学校”——生活教育思想的领域论；“教学做合一”——生活教育思想的方法论去诠释生活教育思想的精髓。
第3章：陶行知生活教育思想的理论价值与现代启示。陶行生的生活教育思想明确地阐述了“生活”与“教育”、“社会”与“学校”之间的关系，打破了当时与社会实践相脱节的各种教育观，奠定了当代教育理论的基础（当代任何一种教育观都要重视教育与实践的相联性）。关于生活教育思想的现代启示与价值，文章没有从宏观上展开，而是从微观上，从生活教育思想对素质教育、教学方式方法的革新、终身教育、成人教育等教育理论和实践的影响这个角度展开的。
第4章：践行陶行知生活教育思想，推进当代教育。这个问题实际上亦是在探讨生活教育思想的现代教育价值，只不过着眼点在于生活教育思想对当前教育教学改革的推动性。主要从四个方面展开：一是教学目标须注重全面素养；二是教学内容须贴近社会生活；三是教学策略须关注受教育对象的自主探究；四是教学环境须提倡民主开放。
第5章：结论。陶行知的生活教育思想虽然形成于解放前，但这个思想理论阐明了“生活”与“教育”、“社会”与“学校”之间的关系，强调教育以生活为中心，蕴藏着现代我们所提倡的素质教育、终身教育、职业教育等教育理念的火花。当前实施素质教育，推进教育现代化有着极其重要的借鉴作用；对于我们研究教育如何紧密结合四化建设的实际，有重要的借鉴作用，现在仍不过时。
总之，陶行知的生活教育思想强调教育的大众性、创新性和与时俱进性，是在教育观念的改变方面颇有建树的教育理论。无论是强调学校教育与社会生活、生产劳动相结合,还是要求手脑并用,在劳力上劳心,都是对学校与社会割裂、书本与生活脱节、劳力与劳心分离的传统教育的反动,显示出强烈的时代气息,至今都富于启示。陶行知生活教育思想中所蕴藏的全民教育、全面教育、终身教育等思想,是符合现代世界教育改革浪潮的,是我们民族教育理论宝库中十分可贵的遗产,值得我们珍惜并认真研究吸取。